農(nóng)村高中生心理障礙及矯治

在長期從事學生心理輔導工作的過程中，我和同事們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村高中生中存在著一系列較為普遍的心理問題，如考試焦慮、失眠、頭痛、食欲不振、早戀、對家人感覺內(nèi)疚，甚至出現(xiàn)社交障礙、強迫癥，等等。所有這些或輕或重的問題在一定程度上削弱了教育的功能，妨礙了學生的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。針對農(nóng)村高中生的特點，我們主要從學習、親情、人際交往、師生關系、自我設計等方面進行了隨機訪問、調(diào)查，并結(jié)合咨詢個案對570名學生的心理狀況及形成原因進行了統(tǒng)計和分析。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中生存在的心理問題表現(xiàn)形式多種多樣，原因也很復雜，但亦有其特有的規(guī)律性，可用三句話概括，即高一學生心理不適應，高二學生心理趨于穩(wěn)定，高三學生心理問題明朗化。

1．高一學生心理不適應

經(jīng)過中招的激烈角逐，高一的新生懷著愉快的心情，以極大的熱情開始了新生活。他們渴望在新的環(huán)境中結(jié)交新朋友、求得新發(fā)展，渴望能夠一展才華，取得優(yōu)異成績。但因處在一個陌生的環(huán)境，面對新的老師、新的同學，他們彼此還未深交，存在心理距離。同時，會考和高考的無形壓力、學習難度的增加、自身的好勝心和求知欲又促使他們把絕大部分的精力、時間用在了課本學習上，減少了彼此交往的機會，班內(nèi)的氣氛也隨之趨于沉悶，缺乏應有的朝氣與活潑，這一現(xiàn)實與其剛?cè)胄r的高期望值相距甚遠，易產(chǎn)生失落感，寂寞、孤獨與無助也隨之襲來。于是，他們表現(xiàn)出明顯的心理不適應現(xiàn)象。

2．高二學生心理趨于穩(wěn)定

對于高二的學生來講，周圍的環(huán)境已不再陌生。同學間已相互熟悉，有了自己的知心朋友和傾訴的對象，孤獨、寂寞感降低。對老師的授課方式、學習的難度、生活的緊張也已基本適應，亦能夠接受自己在學校、在班中的現(xiàn)有地位和角色。所有這些都使高二學生的心理趨于平穩(wěn)狀態(tài)，其心理問題的發(fā)生率明顯低于高一、高三的學生。但與此同時，隨著彼此的逐漸熟悉、了解，同學間也會出現(xiàn)一些新的問題，例如早戀、人際關系不協(xié)調(diào)等不良現(xiàn)象增多。這在一定程度上影響了個人的情緒，易產(chǎn)生心理問題，如早戀者的擔憂、困惑心態(tài)，人際交往綜合征等。

3．高三學生心理問題明朗化

經(jīng)過高一、高二的學習、奮斗，高三學生已融入高中緊張而繁忙的生活，但隨著學習的進展、高考的日益臨近，他們的神經(jīng)再次繃緊，所存在的心理問題也逐漸明朗化、復雜化。有些學生表現(xiàn)為焦慮、失眠、食欲不振，有著莫名的煩惱與憂愁，一點不順心的事就可使他們煩躁不安，心慌意亂；有些學生出現(xiàn)考試怯場、考場“空白”、神經(jīng)衰弱等癥狀；有些學生為高考和前途擔憂、害怕、迷茫，更多的是不自信；另有些學生則是對親人的付出感覺愧疚。這些主要是因為高考已迫在眉睫，而他們所學的各門功課還未準備好，還有薄弱環(huán)節(jié)，面對這些弱項他們無從下手，不知該先修整哪一個，想看這，又想摸那。眼看其他競爭對手在積極備戰(zhàn)，全身心投入學習，內(nèi)心更是急躁不安，由此進一步加重了其茫然無措的狀態(tài)，影響了學習效果。

針對農(nóng)村高中生心理問題發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及引起的原因，我們可以采取以下幾種教育策略：

1．不定期舉辦心理專題講座，開設心理健康教育課

針對學生中存在的具有共性的心理問題，我們可以開設心理專題講座，以幫助學生盡快走出心理誤區(qū)。如就一些學生存在的考試焦慮現(xiàn)象，可以舉辦“調(diào)適應試心理，迎接燦爛明天”的專題講座。而對于高三學生可以開設“高考前應準備什么”“考試的策略與方法”等講座。同時，可以在一二年級開設心理健康教育課，針對一二年級學生常見的心理問題進行剖析和指導，提高學生的心理自我調(diào)節(jié)能力。

2．個別咨詢，分別指導

根據(jù)高中生的實際情況，學校可以設立學生心理咨詢室。心理咨詢室由專業(yè)教師值班，隨時接待前來咨詢的學生，有針對性地解決個性問題。

3．開設“學生心理健康教育專欄”“心語信箱”

由于高中生學習時間緊、任務重，可以開辦“學生心理健康教育專欄”，宣傳心理健康方面的基本知識和相關的信息、資料。針對心理問題的隱蔽性，可以專設“心語信箱”，由心理咨詢教師定期拆閱來信并及時回信，進行解疑答惑，這樣既幫助學生解決了問題，又節(jié)省了學生的時間。

4．把心理健康教育滲透到各科教學及各項活動中

在學校的各項活動中都蘊涵著心理健康教育的內(nèi)容和途徑。如政治課、歷史課的世界觀、人生觀、價值觀教育，體育課的集體主義、互助合作教育；而運動會、演講比賽、歌詠比賽等活動能培養(yǎng)和增強學生的自信心和競爭意識。因此，不定期為教師發(fā)放學生心理健康教育資料，可以使他們于無形中增強心理健康教育意識，在各種教育活動中滲透對學生的心理健康教育。

5．召開家長座談會

家長的教養(yǎng)方式會影響學生的心理狀態(tài)，為此，學校可以分年級段召開家長座談會。座談會的中心議題不僅應有學生的成績和道德品質(zhì)狀況等，也應包含學生心理輔導的內(nèi)容。

6．重視校園文化建設，營造優(yōu)良文化氛圍

一個環(huán)境優(yōu)美、團結(jié)奮進、銳意進取、和睦相處的文化氛圍能給人帶來一份輕松、舒適的感覺，為學生心理的健康發(fā)展打下堅實的基礎。因此，學校要著力使校園建設達到“綠、亮、凈、美”，校園內(nèi)的黑板報、宣傳欄、標語，教室內(nèi)布置的名人名言及名人畫像等都對學生有一定的影響，學校的學生廣播站、校報、圖書館以及各種興趣小組都是良好的文化氛圍的組成部分，學生有了意識上的指導、行動上的引導，多余的能量就會得到化解和釋放，其行為就會趨于正常。