在閱讀中放飛激情

新課標指出，語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的。我們的語文課堂應以“讀”貫穿始終，在讀中培養學生的語文素養，在讀中放飛學生的激情，以不斷提高學生的品德修養和審美情趣。

一、讀中感受美

課堂教學中注意引導學生融入真情。在教學《美麗的小興安嶺》時，讓學生通過多種方式的朗讀，激發起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡萬物萌發、鮮花盛開。在這個基礎上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。教師還可通過教學錄像充分調動學生的感官，給學生視覺上的美(漂亮的小鹿、清澈見底的小溪)，聽覺上的美(雪水融化的聲音、流水的淙淙聲)，并配以優美的音樂，讓學生再次閱讀。字字人情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產生情感共鳴，語文課堂就會充滿美的旋律。

二、以讀激發真情

教師以真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發學生的真情實感，展現富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。如在《賣火柴的小女孩》中，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，教師巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創設的濃濃的情感世界里，自然就會產生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。

三、讀中練技巧

課堂上經常聽到不少教師這樣對學生說：“想怎么讀就怎么讀!”乍一聽來，很有素質教育的味道，體現了學生的主體性。細品起來，就覺得這樣的教師缺乏對學生朗讀技法的指導，容易使學生對閱讀產生模糊感。教師在教學中應加強對朗讀技法的指導，訓練學生閱讀的技巧，讓學生知道究竟該怎么讀才能理解意思，究竟怎么讀才能融入情感。如《會搖尾巴的狼》中，“大灰狼齜著牙對老山羊說”這句話強調的是大灰狼，不是別的；“大灰狼齜著牙對老山羊說”的重音在“齜著牙”，強調露出兇相。通過比較可以看出，本句應選擇對“齜著牙”重讀。這樣，學生在閱讀中對大灰狼兇惡的本質便有了深刻的理解。

四、讀中悟人生

教材中如《會搖尾巴的狼》《陶罐和鐵罐》等這種啟示類文章很好地體現了語文學科的人文性特點，要求學生在學習中不僅要學會知識，而且要讀中悟理。教師正確的人生價值導向，能使學生讀有所悟，讀中悟人生。在教學《會搖尾巴的狼》時，我教育學生要把握情感，體會大灰狼的兇殘陰險、詭計多端，以及老山羊的和藹善良，進而教會學生愛憎分明。文中老山羊的沉穩、睿智隱藏在課文的對話中，需要學生認真揣摩才能理解。通過對課文的閱讀和學習，教師應引導學生做智慧之人、善良之人、一高尚之人。

五、讀中積累情感

新課程特別強調“豐富語言的積累”。教材在中高年級把積累作為一種學習方法交給學生，新課程重視積累與運用。摘抄是一種好的積累方法，但它只是形式和過程，納入記憶才是最終目的。課文作為語言學習的范例，應該有選擇地記憶和背誦。積累語言，陶冶情操，既能提高素養，又能給學生作文乃至做人打好終生受用的根基。

一堂好課應該是教師與學生心靈的碰撞，雖然不能要求每節課都能充分體現新課程理念的方方面面，但只要有若干亮點，師生生命的激情將會在課堂教學中得到提升。