關注教師的職業心態

平心而論，教師這職業，我是喜歡的。若要摻雜功利方面的因素，那就未必有多少人真正樂意從事。很長一段時間。教師是靠職業道德來支撐的。現實與理想的沖突，也讓在職教師有種種復雜的心態。教師的職業心態如何，關乎教師的健康、教育的未來。

捧教師這飯碗，未必是所有教師的真實意愿。于是，有些人想以此為跳板，干上幾年后，或考研，或調動。或拉關系，總之是想方設法借機“另辟蹊徑”。成功了，使手舞足蹈、擊掌相慶；不成功，便得過且過。也有些人起初是滿腔熱情的，立志要在教育方面弄出點名堂，以出人頭地。可一旦碰壁，就希望落空、一蹶不振。也有些人這邊憑著良心在執教，那邊也在天天埋怨、牢騷滿腹，說著不平，喊著不公。當然更多的教師還是安心從教的。但在教育教學過程中，也有種種不良心態出現：或迷戀于傳統的教育模式，或受累于一貫的應試教育，或迷茫于現代的素質教育，或困惑于教師的職業未來。學生資源的迥異，教育教學觀念的沖突，教育體制的不完善，家長社會的非議等，讓年輕教師失去了方向。而中年教師在這種情況下，就更容易表現為無為之狀態。

雖然目前的教育現狀。還有種種的不盡如人意，但對自己負責，對學生負責，對教育負責，這是目前教師當有的職業心態。什么是責任呢?據《辭海》懈釋，責任的古義有三個方面：一是指擔任一定的職務或承擔某種職責；二是做好自己的本職工作；三是做了某事得承擔相應的后果。不管是哪一種意思，我們都要明白：作為社會的人，是有各種責任的。既然有責任，就必須要有責任心。做事前，要明確自己的職責；做事時，要忠于職守；做事后，要勇于承擔責任。教師有了責任心，才有可能正確看待自己的職業。

心態不好，做不了事，也成不了事。教師是一個特殊的職業，要教書育人，必須有積極、健康、向上的心態。教師的言行，對學生有很大的影響，直接引導學生的生活觀、職業觀、人生觀。粱啟超先生在《敬業與樂業》一文中提到：一個人要有業，然后要敬業，最后才能樂業。這里，有業是個人的職業選擇，敬業是個人的責任心，而樂業則涉及個人的趣味。教師有業這可以肯定，敬業也不成問題，而樂業卻難說了。我認為，既做了教師，還必須得樂業才好。實在不愿意做的，又何苦讓他困死在教師的行業呢?不如放他選擇，另謀高就。如今對教師采取行政式的卡壓，從職業選擇的自由度來年刊 不太合理的。而選擇了教師職業的人，就要有平常心，要堅持不懈，要積極探索、奮發有為。

提倡教師敬業是必要的，但不可忽視教師的樂業。若要教師樂業，就必須學會調整心態，也要學校加強職業指導的力度，而社會，更要讓教師對“樂業”增添信心。