面對(duì)５６只高舉著的手

劉楠是一個(gè)沉默寡言的孩子，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，這次卻因?yàn)橐患∈隆盎鹕奖l(fā)”，居然拿起凳子砸同學(xué)，所幸沒(méi)有造成嚴(yán)重后果。如何處理這件事?我想到了馬卡連柯的一句話(huà)：“教育這個(gè)概念從廣義上是對(duì)集體的教育和對(duì)個(gè)人的教育的統(tǒng)一。而在對(duì)個(gè)人的教育中，自我教育是起主導(dǎo)作用的方法之一。”我想，我也要把對(duì)集體的教育和對(duì)個(gè)人的教育統(tǒng)一起來(lái)。

那天下午，事件發(fā)生已半天，學(xué)生在靜觀(guān)老師的舉動(dòng)。我走進(jìn)教室，教室里靜悄悄的，56名同學(xué)一起沉默著。劉楠?jiǎng)t站在教室的后面，低垂著頭，耷拉著雙肩，一副懊喪、泄氣的姿態(tài)。

環(huán)視一周之后，我對(duì)大家說(shuō)：“劉楠今天的行動(dòng)很反常，我想通知他家長(zhǎng)來(lái)。”說(shuō)完，我看了一眼劉楠，再一次看到了他的恐懼和緊張。我接著說(shuō)：“不過(guò)我想，或許還有更好的辦法。他是我們集體中的一員，而我們的集體就像—個(gè)正在起飛的雁群，我們不能讓任何一個(gè)成員落伍，是不是?我相信，劉楠內(nèi)心的懊悔正苦苦折磨著他，他需要我們大家的幫助。是拉他—把，還是……”我用期待的目光看著大家。“拉他一把!”“他已經(jīng)知錯(cuò)了。”……大家七嘴八舌的表態(tài)讓我欣慰。“現(xiàn)在，請(qǐng)大家行使各自盼表決權(quán)。如果你相信他可以自我覺(jué)悟并愿意等待他拿出行動(dòng)，就舉手。如果你認(rèn)為應(yīng)該叫他家長(zhǎng)，就不舉手。請(qǐng)思考1分鐘。”稍停，我請(qǐng)劉楠轉(zhuǎn)身背著大家。

短暫的1分鐘終于過(guò)去了。教室里，56個(gè)學(xué)生，高舉著56只手臂，56雙眼睛里流露出堅(jiān)定的目光。多半學(xué)生會(huì)支持我，這一點(diǎn)我有預(yù)感，我對(duì)班集體的輿論是有把握的。但是，全班同學(xué)一致舉手，包括那位挨打的女生，這讓我感到意外。也許與我剛才的暗示有關(guān)，但我更愿意相信，是我平時(shí)的“潛移默化”，養(yǎng)成了班上同學(xué)寬厚待人的品格。

劉楠被深深感動(dòng)了，還勇敢地走到那個(gè)女生面前向她道了歉，并表示愿意一個(gè)人負(fù)責(zé)兩周的班級(jí)衛(wèi)生，以此來(lái)答謝同學(xué)們的寬容，同學(xué)們也用掌聲對(duì)他表示了鼓勵(lì)和肯定。但，事情到此就結(jié)束了嗎?我總感到，56只高舉著的手似乎向我昭示著什么。“要傾聽(tīng)學(xué)生的呼喚。當(dāng)你聽(tīng)不到來(lái)自學(xué)生的呼喚，就談不上教育。”我想起了一位教育家的名言。于是想到，集體成員正在呼喚著肯定。我應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，給同學(xué)們以鼓勵(lì)。帶著這樣的念頭，還有自己內(nèi)心的感動(dòng)，我為同學(xué)們寫(xiě)了一首小詩(shī)，題目就叫“這里是春天”——

是誰(shuí)，擦去黑板上最后的殘留?

是誰(shuí)，默默去把墻角的垃圾倒掉?

是誰(shuí)，悄悄為老師倒上一杯熱水?

是誰(shuí)，無(wú)言地把生病的同窗扶下樓梯?

是什么，讓我們放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)不再鼠目寸光?

又是什么，讓我們?cè)僖淮螕P(yáng)帆遠(yuǎn)航，說(shuō)：我只屬于遠(yuǎn)方?

只因?yàn)椋@里是春天，有春花，有春風(fēng)，有暖陽(yáng)，

只因?yàn)椋@里是春天，有感動(dòng)，有博愛(ài)，有青春，

溫暖的集體培育美麗的品格，

美麗的品格帶來(lái)美麗的人生。

第二天早自習(xí)，我微笑著說(shuō)：“昨天，同學(xué)們著實(shí)把老師感動(dòng)了一把，我情不自禁，寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給全班同學(xué)”“我來(lái)讀!”我的課代表先聲奪人。他聲情并茂的朗讀叉把學(xué)生帶回了大家一起度過(guò)的日子。聽(tīng)著，聽(tīng)著，他們臉上露出了笑容，每讀一個(gè)句子，他們都會(huì)想起這指的是誰(shuí)，那說(shuō)的是誰(shuí)，這是指哪件事……以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴美好瞬間，再一次猶如花朵般在大家心頭綻放，縷縷清香在教室里彌漫，滋養(yǎng)著那些正在成型的思想。讀完最后—個(gè)句子“美麗的品格帶來(lái)美麗的人生”后，同學(xué)們沉浸在感動(dòng)之中，教室里出奇地靜。

后來(lái)，我在劉楠的隨筆中看到了一句摘抄的泰戈?duì)柕脑?shī)句：“塵土受到損害，卻以他的鮮花來(lái)報(bào)答。”

看來(lái)，一次真心鼓勵(lì)所帶來(lái)的教育影響仍然在繼續(xù)。

(責(zé)編 若 洋)