數(shù)學(xué)課培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的探討

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的展開過程，教師在教學(xué)中必須講究思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)從創(chuàng)造性思維的特征和影響等創(chuàng)造性思維的一些主要因素人手。

一、營造和諧氛圍

具體來說，我們可通過如下手段，營造一個和諧、自由，又充滿探究熱情的學(xué)習(xí)氛圍。

激趣。在上課開始時用極短的時間說清學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

放膽。讓學(xué)生敢于說話、敢于爭辯，無所顧忌。

調(diào)控。靈活把握課堂心理的變化，尤其要善于調(diào)控焦慮度。過低的焦慮會使學(xué)習(xí)個體缺乏興趣，過高的焦慮則會抑制思維。教師可采取多方設(shè)疑調(diào)控前者，順應(yīng)心理、減緩進度調(diào)控后者。

延判。教師對有些問題不要急于判斷，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，給學(xué)生較多的嘗試創(chuàng)造、積極思維的時間。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、興趣

學(xué)習(xí)動機來自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是發(fā)展創(chuàng)造性思維的強大動力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么他們的整個心理活動就會處于積極主動的狀態(tài)，就會聚精會神地注意數(shù)學(xué)命題的情境和發(fā)展趨勢，達到“入迷”，這就預(yù)示著創(chuàng)造成果的降臨。

三、建立問題型教學(xué)模式

簡要地說，可在引入新課時設(shè)疑，閱讀教材時質(zhì)疑，鞏固練習(xí)時釋疑，課堂結(jié)束時留疑，把教學(xué)任務(wù)放到問題情境中去完成。

四、引導(dǎo)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。可利用圖像直觀、符號形象、語言文字生動等特點，多角度、多層次、多變化地激發(fā)聯(lián)想，溝通知識間的縱橫聯(lián)系。通過開展“一題多解”“一法多用”，使學(xué)生在積極主動地獲取新知識的過程中，增長舉一反三、觸類旁通的能力。

五、開展探索活動

具體地講，可在學(xué)習(xí)新知識時大膽地進行類比、聯(lián)想；在輔導(dǎo)和解題活動中適時引導(dǎo)分析，幫助理解題意，著重鼓勵學(xué)生猜想；在第二課堂活動中充分地讓學(xué)生去探索、研究問題，使學(xué)生在探索中掌握知識，在猜想中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

六、重視數(shù)學(xué)直覺

在教學(xué)中，教師要不失時機地滲透合理猜想，使學(xué)生逐漸掌握并能運用這一思想靈活地指導(dǎo)解題，可以把課本上封閉型的習(xí)題改造成開放型的問題，為學(xué)生提供猜想的機會，盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測與存疑，在學(xué)習(xí)中一起爭論與反駁解答，使思想相撞、溝通，從而相互激勵，彼此促進，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深化。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計激發(fā)學(xué)生進行直覺猜想的愿望和能力，同時應(yīng)該讓學(xué)生注意，根據(jù)直覺判斷的每個假設(shè)還需要進行檢驗，尋求論據(jù)，再下結(jié)論。

(責(zé)編 劉 波)