美術教學中如何激發學生的學習興趣

教育學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生只有對學習內容產生濃厚的興趣，才會積極地參與到教學中去，進而展開思維和想像的翅膀去主動探索，獲得新知。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機。教師的教學必須激發學生的學習動機，把學生的無意注意變為有意注意，使學生集中精力投入到學習中去，最大限度地參與課堂學習。下面，筆者結合自身的教學實踐，談談在美術教學中如何激發學生的學習興趣。

一、重視教材本身的特點，激發學生學習的興趣

現行小學美術教材的內容豐富多彩，生動活潑，符合兒童的心理特點和認知規律。具體教學時，教師應從學生入學開始，就讓學生從各方面了解學習美術的目的和意義，使學生逐漸明白學習美術的重要性。教師倘若能使學生對所學的知識產生迫切的需要，變“要我學”為“我要學”，那么學生的學習興趣就被充分地調動起來了。

二、采用靈活多樣的教學方法。激發學生的學習興趣

教學方法是教師完成教學任務最有效的手段，它具有特殊性。心理學研究表明，新奇的東西很容易引起學生的興趣，而千篇一律、多次重復的東西就很難激發學生的學習興趣。因此，教師教學時，應根據不同的教學內容，運用多樣化的教學方法變換地刺激學生，使他們產生學習興趣。

例如，學習“三原色、三間色”時，如果抽象地講解知識，學生是很難理解的。教師可先用水彩顏料調配成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三支玻璃試管內，再拿三支空試管一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現給學生，然后講解什么是間色和間色是由哪兩種原色調配而成，再拿試管做演示。當教師把兩種原色彩水倒入一支試管內，晃動后立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。這個做法雖然很簡單，但形式較為新穎，學生像看魔術表演一樣看教師演示，個個興趣盎然。

三、激勵表揚，激發學生的學習興趣

興趣是以需要為基礎的，當人的某種需要得到滿足時，便產生一種愉快的情感體驗，而這種體驗會使人對該事產生濃厚的學習興趣。小學生具有爭強好勝的特點，他們總想得到教師的肯定和賞識，總想得到其他同學的認可。尤其是繪畫基礎較差的學生，他們在繪畫上往往多次受挫，因此對繪畫毫無興趣，甚至懼怕繪畫。教師若能在課堂上有意創造條件，給他們展示才華的平臺，并及時給予評價，學生會因得到鼓勵而體驗到成功的快樂，漸漸提高學習的興趣。

如教學“相同圖樣排排隊”時，教師介紹了幾種不同的繪制方法，適合不同水平的學生學習。第一種方法是描繪，適合繪畫基礎較好的學生。第二種方法是拓印，可以利用不同的材料進行印制。如蓮藕的截面像朵花，花菜的截面像棵小樹，大白菜的菜根截面像朵玫瑰花……這種方法適合任何學生。第三種方法是剪紙，只要掌握剪紙的方法就可以了，不需要有太好的繪畫基礎也能制作出精美的圖案。這樣設計教學過程，學生人人都能參與，個個動手操作，再加上教師及時給予肯定和鼓勵，提高了學生的學習興趣。

教師在課堂教學中，不但要注意傳授知識的科學性，還要注意傳授知識的藝術性，即想方設法激發學生的學習興趣，這樣才能達到事半功倍的最佳效果。