談數學教學中的科技教育

21世紀是交叉科學的時代，是自然科學社會科學化，社會科學自然科學化，文學藝術科技化的時代。小學作為基礎教育的奠基階段，努力加強和改進科技教育，促進小學生科學素養的最優發展，對從根本上提高我國公民整體科學素養，提高我國綜合國力和競爭力具有重大的戰略意義。青少年科技教育的目標，不僅是要讓他們懂得科學知識，還要幫助他們運用科學方法去處理學習、生活、工作中的問題。不斷提高自身素質，成長為保衛祖國、建設強大國家的合格接班人。作為一名教師，如何在教學中結合教材特點，滲透科技教育是一項很值得探討的課題。

一、有意教育，培養嚴謹的科學態度

眾所周知，數學的研究對象是現實世界的數量關系和空間形式。隨著數學的高度抽象，它的應用越來越廣泛，數學表現出了科學和技術的雙重性。教師在數學課堂教學中就應該按照一定的觀點和意識來教育和影響學生，真正體現數學課程標準的理念，將科技教育、知識更新和能力培養放在同一教學目標上，努力挖掘數學教材中對學生進行科技教育的有利因素。

例如教學《年月日》時，結合教材補充介紹平年和閏年，陰歷和陽歷的有關知識。針對“為什么每4年有一個閏年”這個問題，教師運用多媒體教學手段，讓學生直觀形象地觀看有關太陽、月亮和地球公轉自轉的動畫演示。學生在動態的學習過程中不僅學習興趣濃厚，而且從中學到實事求是、追求真理的科學精神。

數學教學中有意識地滲透科學技術教育，可以使學生學到更多的科學知識，有效地培養學生刻苦、認真、嚴謹的科學態度。

二、有機滲透，激發科學的探究精神

著名數學家華羅庚說過：人們對數學早就產生了枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。將科技教育有機滲透于數學課堂中，可以激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。這就需要教師從學生已有知識基礎和認知目標出發，力求符合數學學科特點，遵循學生認知發展的規律，做到學科教學和科學教育的和諧統一。

例如教學《圓的周長》，由學生猜測圓的周長可能與直徑有關，學生小組合作想辦法量出自己身邊的圓形物體的周長和直徑，計算周長和直徑之間的比值，然后進行觀察、比較，發現其中的規律，得到圓周率。又讓學生在閱讀史料的過程中進一步認識圓周率，讓學生明確：對古代人民來說，圓周率的計算是一項復雜繁重的工作。圓周率的理論研究和計算過程反映了一個民族的數學水平和科技進步。幾千年來，無數的著名科學家對圓周率的研究傾注了畢生的心血。魏晉時期數學家劉徽創立了圓周率計算新方法——“割圓術”。我國古代著名數學家祖沖之是世界上第一個把圓周率計算到小數點后第7位數的人。通過這樣的學習讓學生體會到數學在人類發展史中的作用和價值，激發了學生的愛國熱情，培養了學生對科學的探究精神。

三、有度把握，強化科學思維方法

小學科學技術教育的開展離不開學科教學，而數學學科則是開展科學技術教育的主要途徑之一。教師在數學教學中應有意識地對學生進行科學技術教育，但切忌牽強附會，盲目堆砌。可以在教學的內容上適度地強化科學思維方法及分析解決問題的方法教育。

例如在《百分數的意義》教學中，教師出示：我國耕地面積約占世界的5％。我國人口約占世界的20％。讓學生讀讀，說說，既加深了學生對百分數的理解，也讓學生意識到我國雖然人口眾多，但耕地面積極其缺乏，我們應該保護土地資源，節約糧食。

在應用題教學中，利用這樣的數據編成應用題：(1)國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1／4，其他國家約有多少只?(2)人的心臟跳動的次數隨年齡而變化。青少年每分鐘約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4／5。嬰兒每分鐘心跳多少次?用這樣的教材練習，讓學生發現數學就在我們身邊。在這樣的數學課堂上不僅能學到數學知識，而且能開闊自己的視野，豐富自己的頭腦，又提高了科學的思維廣度，體會到學用科學的緊迫感。學生就能認識到數學其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。

寓科學技術教育于數學課堂中，豐富了數學課堂，加強了科學技術的普及，提高了學生的科學素養。當然，青少年科技教育并非僅僅是知識傳授、經驗積累、理性認識的過程，更是情意過程。但愿每個學生都能在數學教學的科技教育中得到自由和諧、生動活潑的全面發展。