關注孩子考后的心理調整

2005年11月12日晚，江蘇城市電視頻道播放了一個新聞短片：一個男孩由于考試沒考好。怕父母責罰，不敢回家，最后是被民警“押”回家的。這是多么可悲的一幕!的確，對于那些大大小小、形形色色的考試，家長、老師、社會的關注點往往是考試的成績，而對孩子考后的心理卻關注甚微。他們只知道在孩子考好時，或表揚幾句，或給點錢，或送點禮物等；如果考不好，孩子們面臨的常常是打罵、訓斥。他們往往不考慮此時的孩子在想什么、需要什么呢?

據筆者對一所郊區小學調查的結果顯示：全校600多名學生大部分希望在自己考好時能得到老師、家長的表揚、鼓勵、獎賞；考差時能得到老師、家長的安慰、鼓勵和幫助，而不希望師長們漠視他們的考試，不要因一次、兩次沒考好而大加指責，甚至打罵；即使考得一般了，也希望師長們關心他們，激勵他們。事實上，學生考差時，因懼于老師的批評、家長的責罰等原因，67．5％人次的學生處于緊張害怕狀態；53．4％人次的學生處于后悔傷心狀態；只有6．3％人次的學生處于輕松平靜狀態；考好時，雖有78．4％人次的學生處于高興狀態，也有34．1％人次的學生處于非高興狀態，因為他們或擔心下次考不好，或怕因高興而驕傲退步；考得中等時，仍有29％人次的學生處于緊張害怕狀態，后悔傷心的占35．2％人次，輕松平靜的占36．8％人次，甚至還有5％人次是高興的，4．5％人次是無所謂的。如此的緊張、如此的害怕、如此的傷心、如此的麻木，甚至連考好了也不高興一下，這些孩子怎能面對“來日方長”的考場呢?這一調查結果，讓人不得不擔憂。因為現在的“考后”，對于孩子們來說，既是某次考試的終點，更是下次考試的起點，而并非是“句號”。因此，無論孩子們考了多少分，我們教師家長都應在關心的同時，進行適當的調節，讓他們在考后都能保持良好的、健康的心態，去迎接一次又一次的挑戰。那么，應該怎樣調整孩子的考后心理呢?

1．了解孩子。考試后，老師家長不能光憑成績的優劣忙著簡單、草率，甚至以謾罵、武力的方式評價孩子的學習情況。孩子考好、考差，進步、退步，可能是由于各種不同的原因造成的，因而不能武斷地以成績的優劣去衡量。這時，更重要的是走近孩子，了解孩子，從而發現問題，找出原因所在。例如：可以通過分析試卷、個別交談、集體交流，或者讓孩子們以習作、日記的形式寫考后感等，了解他們在每次考試中的收獲、教訓及心理狀況。為客觀評價做好鋪墊。

2．初步調整。小學生的特點是好動、好玩、不穩定，喜歡表揚，更喜歡物質獎勵。因此，教師家長們可根據孩子的年齡特點和具體情況，對考好的、進步的孩子進行表揚、鼓勵或獎勵。例如：可以適當滿足孩子一個愿望，買個玩具，給點零花錢，買點好吃的，帶出去游玩等等，激發他們的學習熱情。而對考差的、考得一般的孩子應該幫助其找出原因，及時輔導、鼓勵，樹立榜樣，增強其自信心。如果有必要的也可以通過穿的、吃的、玩的來增強其求知欲，但切不可打擊、挖苦他們，否則會加重他們的壓力，甚至會使他們產生破罐破摔的心態，因為有些考差的孩子內心已很自責了。

3．跟蹤調整。在考后的課內、課外教育教學中。本著教育、關心孩子的目的，教師應繼續關注他們的學習心態，并隨時糾正他們已存在的不良心理，讓調整得到真正的落實。作為家長，應時刻與孩子保持零距離，加強溝通，同時可以為孩子建立“考后記錄袋”，專門收集有關孩子考試的成績、考后感之類的資料，那將是孩子成長的寶貴財富。作為孩子自己，應對考試提高認識：考試是學習的一個環節，既是檢測手段，又是評價方法，可以隨時檢查自己的學習情況，因此，應以平常心面對考試，反思考試，自覺調節好考后心態。

4．漸進調整。調整可能成功，也可能失敗。新一輪考試后孩子們也可能產生新的心理。因此，孩子們考后的心理調整應是循序漸進的過程。這就要求我們的老師、家長應充滿愛心、耐心、細心地去調整，對癥下藥，讓孩子的考后心理快速地成熟起來。

李大釗先生說得好：“學就學個踏實，玩就玩個痛快。”希望更多的老師、家長幫助孩子走出考后的心理陰影，讓孩子們“拿得起，放得下”，來個“考就考個泰然，玩就玩個盡興”吧!