新課堂呼喚理性的回歸

在寧波市江北區中城小學，由市名師帶徒學員上的一堂語文教學探究課。課文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊選學課文《看浪花》。以下是我對這堂課案例的一些思考：

案例展示

一、激疑導入

1．課件出示海浪的聲音。你聽到什么聲音?

2．大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花。小朋友光著腳丫坐在海灘上看浪花，別提多快樂!你們想不想也去看浪花?

3．出示課題，讀題。△表示選學課文，要求小朋友自己讀懂課文，用語文課上所學到的本領，解決不理解的問題。

二、自讀課文。質疑解疑

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，不理解的地方用橫線加問號表示。

2．指名展示朗讀情況并正音。

3．小組合作學習。四人小組輪流讀課文，提出你不懂的問題，小組內解決；不能解決問題的小組派代表提出來。

4．根據學生回答，板書或課件出示學生的問題。

5．解答學生的疑問。選一個問題想想畫面，一邊思考，看誰能把它解決掉!(問號，稻穗，彩綢，馬鬃)

6．讀懂“三個孩子在海邊看浪花，都想到了什么呢”?

7．你喜歡哪個小朋友的心愿?為什么?

三、模仿課文。拓展想象

1．三個孩子在海邊談理想，你想不想也坐在他們身邊看浪花?還有誰也想參加，那我們可以改成：無數個孩子光腳丫，坐在海灘上看浪花。

2．如果你是第四個孩子，此時坐在海灘上，望著蔚藍的大海，你會想到什么呢?(仿寫，我想……)

3．你們都想寫，但也寫不完，那我們在下面加一個什么標點符號呢?

4．繼續讀：無數個孩子看浪花，說說笑笑忘了回家，嘩——曄——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

四、總結全文，配樂朗讀

1．你們真是一群了不起的孩子，不但胸懷大志，而且通過自己的努力，積極的合作，把“?”改成“!”老師為你們驕傲！

2．現在讓我們隨著音樂美美地來讀讀課文吧!

(配樂朗讀全文。)

案例剖析

40分鐘課堂里，師生和諧的學習活動在學生們瑯瑯的讀書聲中結束了。課堂上，學生們踴躍表現，教室里始終洋溢著想學、能學、樂學的氛圍，學生滿意，聽課老師也滿意。課后進行了名家互動評課活動，也提出了問題，具體表現在：

1．教學環節設計過繁，就詞解詞。這些割裂、零碎的理解分析，強迫學生生硬地去接受教師的感受，不利于學生充分感知教材，整體把握教材。

2．在強調語文工具性的同時，要兼顧人文性的統一。設計過分強調語文的工具性，注重追求某些知識的系統和完整，偏重于孤立的語言訓練現象，把學生的閱讀領悟、意會、體驗，乃至于頓悟、靈感丟在一邊，忽視了語文教育以人為本的精神。

3．過于依賴多媒體教學，課堂上讀得不多，背得不熟，理得不清，講得不明，不利于學生語文綜合素養的形成。

案例反思

一堂好課要有利于學生的終身發展。最近，我曾不止一次地聆聽到“學者、專家”對現今小學語文課堂表現出來的“凸現主體，忽略主導；重體驗感悟，輕語文素養；倡導探究，脫離文本”等等不正常現象的憂患。他們真切呼喚語文課應該“簡簡單單，干干凈凈，講究實效”。是啊!語文教學應切實突出主體性，讓學生有所得。學生語文素養的形成很大程度上取決于在學習過程中所受到的感知。語文教育的真正價值就在于引領學生獲取這種感受，體驗這種情感，獲取這種智慧，沉淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。

《看浪花》是一篇文質兼美的兒童詩，詩意飄逸，意境悠遠，不僅把浪花的姿態氣勢描寫得栩栩如生，還借用兒童獨特的視角，寫出了獨特的感受。全詩韻味十足，詩意橫生。文章短小精練，語言精煉形象，富有藝術感染力。正是引領學生感悟美、欣賞美、享受美的好材料。

由此我想到，要讓學生有實實在在的收獲，就要讓學生去感悟，去體驗，去感動，這樣才能受到真正的熏陶和感染。針對《看浪花》這一課，筆者以為應該從以下幾方面做有益探索：

1．整體把握。40分鐘有效的學習時間，應側重于引導學生體驗文字描繪的情境美、心境美，對理解文本的豐富情感，觸動心靈的文本、插圖、媒體信息資源也應充分挖掘，著力運用。

2．多讀及背誦。兒童詩語言簡練，富有樂感。多讀、背誦，呈現自然美，感受姿態美，創造想象關，欣賞意境美，體驗情感美，從而發現語言美，學生會受益匪淺。

3．加強實踐。語文是實踐性很強的課程，應充分展示教師、學生、文本、作者之間的對話過程。努力在閱讀積累與運用表達上指導學生進行學習，讓學生真正成為課堂的主人，感受語文學習的快樂。

4．豐富教學。課堂情境的創設，有利于學生學得輕松、愉悅。簡筆畫的勾勒、多媒體課件的運用，可以向學生展示一個全新的、生動的教學空間，有利于提高學生的語文能力。

總之，語文教學就是讓學生通過“課堂”這個窗口，領略到“語文的魅力”，從而形成和發展語文素養，提高學生的綜合語文能力，為學生終身發展服務。