語文教師傳染給學生的“病”

語文教學，往簡單處說，就是培養學生聽說讀寫的能力。我們常常埋怨學生：不善于傾聽，不喜歡讀書，說話不連貫，作文不通順。其實，這些毛病在我們有些語文教師身上也能找到影子。從某種程度上說，學生身上的這些毛病是從教師那兒“習得”的，是被教老師傳染的。

癥狀一：不傾聽浮躁俗氣

課堂上常見到這樣的鏡頭：學生回答問題，當回答得結結巴巴，不流暢；或是聲音小，聽不清；抑或“不按套路出牌”，答不到“點子上”時，教師便眉頭皺起，一個手勢示意學生坐下。有些學生還處于思考狀態，教師就迫不及待地轉移“目標”，甚至干脆越俎代庖。

這樣做，給學生造成的印象是：學生的回答，尤其是慢者、弱者的聲音可以不聽。所以這些學生的回答常常被淹沒在其他學生的竊竊私語和“我!”“我!”一片爭先恐后的喊聲中。

診療：不善于傾聽別人的發言，不僅將真實有益的信息拒之門外，也缺乏對別人的尊重。所以，傾聽既是獲得信息資源的有效途徑，也體現出一個人的修養，是一種美德。著名作家蘇叔陽在回憶教他小學語文的劉老師時，念念不忘這樣的情景：“倘若同學們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室的一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在欣賞一首美妙的樂曲。倘若有的同學回答得不好，他就關切地瞧著這個同學，一邊細聲說：‘別緊張，想想，想想，再好好想想?！贿叢蛔〉攸c頭，好像每一次點頭都能給學生注入一次啟發?！痹谧骷已劾铮瑒⒗蠋煵粌H是一名教學有方的老師，更是一位品德高尚的長者。要求學生之間相互認真傾聽，做教師的首先要認真傾聽學生的發言，不僅要傾聽正確響亮的聲音，還要傾聽微弱的、結結巴巴的、甚至是不著邊際、大相徑庭的聲音。

癥狀二：說不明含混不清

語文教師做班主任的多，平時免不了有一些“婆婆媽媽”，說了許多“有用的廢話”。有些教師雖然能做到語言簡潔明了，但缺乏語文教師那種應有的文采、激情，沒有感染力。一些教師評價學生的語言過于籠統，沒有針對性。掛在嘴邊的就是“真棒”、“很好”等幾個含混的詞語。

學生耳濡目染，也學會了用這幾個放之四海而皆準的詞語，像貼標簽那樣到處貼。“你覺得他讀得怎么樣?”——“沒有感情”?！澳阌X得他文章寫得如何？”——“還不錯”。怎么個沒感情，哪兒寫得不錯，學生是“此前有景道不得”，說不出個所以然。

診療：課堂語言主要有講授語言和評價語言兩塊。對語文教師而言，講授語言要做到簡潔精當，表達規范，為學生學習準確規范的語言提供示范引導。在此基礎上，還要盡可能做到生動、幽默、有文采、有詩意，甚至出口成章，妙語連珠。簡言之，要富有魅力。評價語言要一語中的，有針對性，能因人而異。

學語言，一是向名家取經，借他山之石，攻己之玉。小語大師于永正、賈志敏的課堂語言生動幽默，信手拈來；竇桂梅、王崧舟的課堂語言充滿激情，富有感染力。他們都是語文教師學習的榜樣。二是加強自我修煉。做教師的都有這樣的體會：看人家上課，“廢話”“口頭禪”都能聽得一清二楚，到自己頭上來未必很清醒。所以，現在一些有條件的教師常將自己的教學過程拍錄下來，從一個旁觀者的角度審視自己，這樣就很容易察覺出自己上課講了多少“有用的廢話”，從而不斷地修正、完善自己的語言。

癥狀三：不讀書胸無點墨

有調查顯示，國民圖書閱讀率逐年下降。語文教師也不例外，“啃”的最多的也就是教學參考書。經常翻看教學雜志的不多。讀教育教學理論、閱整本書的更是稀缺。

不讀書的人，嘴尖皮厚腹中空。竇桂梅老師說得更形象：“語文老師長期不讀書，那眼睛里流露出的光跟屠夫沒什么兩樣?！辈蛔x書的教師自然不會引經據典、妙語連珠，甚至連書也教不好。

上行下效，不讀書的教師很難培養出愛讀書的學生。班級圖書角，只有幾本可憐巴巴的作文書橫七豎八地躺在那兒。課間課余，鮮有學生捧書靜讀，倒是追逐打鬧成風，難覓書香氣息。學生回家也僅把教師布置的作業做完而已，沒有讀書的習慣。

診療：許多教師不讀書的理由是沒有時間。時間是擠出來的。工作之余、節假日都是讀書充電的好時機，關鍵看你善不善于擠，會不會擠。作為語文教師，首先要讀專業書。不光看教參，還要看一些教學案例，讀一點教學理論，打好堅實的專業功底。此外還要廣泛涉獵，博覽群書，甚至看一些“閑書”。所以于永正老師說：語文教師要做半個詩人，半個作家，是個雜家。

和學生同讀一本書，不失為一種好舉措。早讀課上，有經驗的教師不會背著手，看著甚至吆喝學生讀書，而是悄悄地拿起課本，走到學生中間，踱著方步，大聲有感情地讀起來?？粗處熖兆碛谡n本中，學生自然個個捧起課本，效仿教師的樣子，津津有味地念起來。

癥狀四：筆頭懶文思枯竭

現在許多語文教師懶得動筆。寫教學反思，就是那么幾句客套話，而且常常后補。當作一種差事來敷衍。習作課，前半部分是教師講解要領，后半部分是教師看著學生寫。教師是君子，動口不動手。

診療：寫文章，常寫的文思如泉噴涌不斷；不常寫的時斷時續；不寫的則源頭干涸。

要想寫好文章，首先要多讀書。書讀多了，自然左右逢源，筆下生花。正所謂“胸有萬壑憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”

其次要多練筆。最經常最有效的方式就是結合自己的教學實踐。寫一些反思、總結。如果在此基礎上加以提煉、整理，經常參參賽、投投稿，對教師的成長無疑有很大的幫助。“經驗+反思”是一線教師成長的必由之路。學者朱永新也說：“如果老師每天能堅持寫千字的文章，那么，用不了兩年，他就會成為名師。”

小學生模仿能力強，“染于蒼則蒼?染于黃則黃”。但愿我們的語文教師能在聽說讀寫方面給學生樹立個好榜樣。喊破嗓子。不如做出樣子。