讓學生快樂學拼音

漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具。小學語文第一冊對漢語拼音的要求是：“兒童入學后，經7周左右的學習，學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能抄寫聲母、韻母與音節。”作為一種學習工具，小學階段的各冊課本都安排了復習與鞏固漢語拼音的訓練。那么，如何讓學生在剛入學階段學好漢語拼音呢?

一、多種形式，激發興趣

長期以來，漢語拼音難教、教學時間長及學生感到乏味的問題一直普遍存在于教學之中。尤其對多數剛入學的學生來說是陌生的，他們學習時難免會感到困難。因此，激發學生的學習興趣是進一步學習拼音的關鍵。

1．實物演示。

教師可利用實物激發學生的學習興趣，使學生把學習與生活中的事物聯系起來。如“t”像一把傘，“q”像個氣球等。這樣不僅便于記憶，而且在以后的學習中不易與其他聲母混淆。

2．充分利用圖畫。

在看書本插圖的同時，可讓學生做連線練習。如出示ū、ǘ、ī、è等卡片，再出示幾幅圖畫：一位醫生、一條鱷魚，一只烏鴉、一條小魚，讓學生看圖連線，寓教于樂，學生不僅興趣盎然，而且提高了認讀的積極性。

3．利用兒歌、謎語等形式調動學生學習的積極性。

在學習聲母的階段，可相機選用適當的兒歌、謎語來輔助教學，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鞏固所學的拼音知識，而且有利于培養學生的創新精神。如教學g、k、h時，讓學生自己編兒歌，記憶g、k、h的字形，學生們很感興趣，學的非常起勁。又如學習ǖ時，教師把卡片掛在黑板上，讓ǖ分別和j、q、x相拼，每拼一次頭上兩點抽去，然后讓學生把這條規則編成順口溜，如“ǖ和j、q、x相拼，去掉頭上兩點”。教師問：“去掉兩點還念什么呀?”“還念ǖ。”教師讓學生把這個順口溜連起來讀一讀，大家讀得津津有味。最后，選出四名學生帶頭飾分別飾演j、q、x和ǖ，ǖ見了j、q、x去掉頭上的小帽子，行禮問好。這樣，不僅讓學生在游戲中掌握了知識的重、難點，而且還相機進行了德育教育。

4．利用游戲的形式讓學生主動學習。

如將聲母、韻母的卡片分發給學生，讓他們互相找朋友，然后自己拼讀。這樣，不僅達到了學習目標，而且學生學起來也覺得輕松愉快。

二、重視步驟，促進生成

純拼音教學是枯燥的、抽象的，需要教師在教學中不斷摸索、挖掘，使拼音教學的各個步驟真正落到實處。雖然說教學的目的是為了讓學生能夠會讀、會背，但這并不是一種死記硬背，而是需要一定的技巧。以往漢語拼音的教學目標，是使學生達到能直呼音節句群的能力，而這對于一年級的小學生來說，由于受年齡、心理、生理的制約，不可能在兩個月內完全達到直呼音節的能力。所以，由拼讀過渡到直呼才是學好漢語拼音的關鍵，想直接跨過拼讀這一重要過程，只會欲速則不達。因此，新課程中對拼音教學只要求能夠準確拼讀音節，直呼音節的要求是需要教師準確把握的。教師只需要把直呼音節看成是最高境界，在拼讀音節的熟練中逐步培養學生的直呼能力，沒必要非得要求“拼讀”。應允許學生有差異性存在，需要步步到位、環環相扣，即第一環節認清字母的字形。這就要讓學生自己適當分析、比較，通過了解字母的字形，進而學習發音。教師范讀時要使學生聽清，知道發音的部位，然后通過領發、齊發、個別發、輪發等形式使學生學會發音。因此，在音節教學中，切不可讓學生單靠死記硬背，而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律、拼音的方法及對比類推的方法，從而達到掌握學習方法、舉一反三的目的。

如教學“guā”時，教師制作了分別寫有“g”、“u”、“ā”的三張卡片，教學時把它們組成“guā”，再教給學生兒歌，然后讓學生拿著卡片自己拼讀。這樣的學習既有圖又有歌，還需要動手操作，使學生在愉快的學習氣氛中掌握了三拼連讀的規律。這實際上是讓學生初步學會認識客觀事物的一般方法，對學習方法有所感悟。教師還要重視書寫這一環節。指導書寫時，要一筆一畫地教，讓學生看清楚寫的過程，然后將學生的優秀作業進行展示，讓學生找出自己的不足，使之在今后書寫中有所改進。每周舉行一次比賽，會使學生的學習興趣更加濃厚，不再將作業當成一種負擔。

三、音節教學，重中之重

對于剛入學的學生來說，整體的音節是具體可感的，而聲母、韻母則是抽象的。聲母、韻母的結合構成音節，把這些“零件”熟練掌握后，組裝只需要一個方法，就什么都解決了。這個方法就是我們通常所說的：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。只有掌握了這個方法，才能拼讀出任意一個音節，從而使漢語拼音成為幫助識字的工具。有零件必須有整體，所以也應強化音節的整體教學，使音節從語言中來，建立音節與意義的聯系。如學生拼讀出音節后，就讓學生用這個音節組詞、說話，引導和激勵學生運用所學音節。當學生開動腦筋造出一個個鮮活的句子時，也就使所學有所用，進而產生了學習興趣。尤其是帶調音節組詞語，使原本枯燥的音節“活”起來，使本身沒有意義的音節變得有意義，充實了所學的內容。在這樣的不斷訓練中，培養了學生的發散思維、創新思維及求異思維。

四、注意整體認讀音節的教法

對于學生來說，16個整體認讀音節的學習可能是最讓人頭疼的了。這好像沒有捷徑可尋，只有靠死記硬背。其實不然，只要教師將它們進行分類分析，就會使學生茅塞頓開。如由聲母zh、ch、sh、r、z、c、s改變而來的整體認讀音節zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si是一類，由單韻母前加y是一類，韻母變小i為大y是一類，鼻韻母加y是一類。這樣簡單明了，易于記憶，使學生不再有強化記憶的負擔。

五、作業設計，新穎有趣

一年級學生對于游戲型作業很感興趣，在完成這類作業時，往往積極性很高。因此，作業的設計可充分利用學生的這一特點。聲母和韻母的熟記可讓學生回家去讀兒歌、讀謎語，也可以找一些小故事同桌之間練習拼讀。在課堂上也可進行鞏固，如開火車進行讀詞語比賽、讀兒歌比賽，讓學生在活動中鞏固音節的拼讀。

書寫音節的練習，可先讓學生用音節寫出自己的名字、父母的名字等，看看誰寫的準確。這樣，學生在不知不覺中提高了音節的書寫能力，而且學習興趣也異常濃厚。

總之，漢語拼音的學習是一個人學習生涯中的第一個起點，只有這個起點邁好，以后的每一步才會更加堅定有力!教師只有以新課程理念為指導，在突破重、難點上下工夫，才能使漢語拼音教學有更大的提高。