中小學音樂課中創造能力的培養

隨著素質教育的全面推進與發展，中小學音樂課又面臨著一次新的挑戰。黨中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”這對中小學音樂課程改革作了明確的闡述，由原來單一的唱歌與理論相結合的傳統教學模式改變為以培養學生創造能力和實踐能力為目的的新型教學理念。

中小學音樂教學中的“創造”是發揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗與挖掘創造性思維能力的過程和手段。創造教學對于培養具有實踐能力和創新人才具有重要意義。將“創造”納入音樂教學，作為音樂教育的一個學習領域，是我國音樂教者的重大發展。根據音樂教學大綱要求，現行的音樂課大體分為歌唱教學、欣賞教學、器樂教學等。下面，我根據各種課型特點，就如何培養學生的創造能力談談自己的教學體會。

一、歌唱教學要注意尋找有代表性的節奏型。從而激發學生的創造能力

歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。要使學生能準確地、聲情并茂地演唱好一首歌，就要避免過去簡單反復的機械訓練，鼓勵學生進行創造性地嘗試。中小學音樂教材的每一首歌曲都很經典很有代表性，要培養學生創造思維，我們可以從節奏著手，因為每一位作曲家對自己創作的歌曲都有一個或幾個相對固定和典型的節奏型。例如，小學低年級歌唱課《火車開了》，整首曲子的節奏主干是：2／4｜××××｜××｜×××｜－‖，教師可根據這一句型讓學生創造一句有關火車的歌詞。學生通過邊打拍子邊說出自己創造的歌詞，同時還可以創造性地做模仿火車的動作。學生踴躍參與有創造性的活動，不僅培養了歌唱的自信心，而且享受到了美的愉悅和熏陶。

二、欣賞教學要注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力

欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。欣賞教學要激發學生的創造能力，一定要注意引發學生的想象和聯想。要啟發學生豐富想象和聯想，教師宜采用綜合性的、生動活潑的欣賞教學方法，可以利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、幻燈等，為學生在生活經驗與理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁。教師的講解力求精簡、生動，多啟發學生積極思考和主動表達，并注意講解時機。多采用簡要提示后傾聽音樂，再讓學生進行探索。例如，欣賞《彼得與狼》，教師可先出示幾張畫：彼得、狼、小烏、鴨子，接下來播放與之相應的音樂片斷，聽完后讓學生分組討論，最后由學生談談個人的見解。在活動過程中，教師要尊重學生的獨到感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗。

三、器樂教學要與創造密切結合。通過樂器演奏學習音樂

器樂教學對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達和創造能力，發揮音樂教育的審美功能，豐富課余音樂生活，都起到重要作用。中小學生學習樂器演奏，不是要求單一地掌握一兩種樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂。其實我們身邊就有很多可發出聲響的物品，如何有效地利用它們培養學生的創造性思維，也是非常關鍵的。曾有朋友告訴我。她問兒子在外讀書一年有何收獲，她兒子說那就是演奏一曲《新年奏鳴曲》吧。接著就地取材，把吃完飯的鍋、碗、瓢、盤擺弄一番，邊敲打節奏邊即興創編歌詞。著實地把新年的氣氛給渲染了。我國各地區、各民族的民間打擊樂器種類繁多，音色豐富，具有很強的表現力，這就給我們的教學提供了很大的幫助，給學生提供了廣闊的創作平臺。

總之，創造教學要與音樂教學的其他領域相互結合，音樂教學各個領域都蘊涵發揮學生創造性的潛機。培養創新精神的教育要貫穿于音樂教學的各個領域，要改變或減少采用教師給學生“標準答案”，一切按教師標準進行訓練的傳統教學模式。教師要多鼓勵學生自己去尋找答案，自己去探索最佳藝術表現，不用或少用“統一標準”、“標準答案”去束縛學生的創造精神。