雖是無聲勝有聲

一封來信：

“張老師，記得上三年級時，您調到我們學校，任我們的數學課老師。當時，我的數學成績很差，很不喜歡上數學課。有一次，在課堂上，您提出了一個問題，很多同學都舉起了手。實際上我也會，想回答可又不敢舉手，便把頭伏在桌子上。您好像猜透了我的心思，于是便叫了我。當我慢慢地站起來，看著全班同學那幾十雙齊刷刷的眼睛望著我時，有些不知所措。這時，我看到站在講臺上的您，那充滿期待、充滿信任、充滿鼓勵的目光像是在說：‘勇敢點，別害怕，老師相信你。’于是，我鼓起勇氣，非常流利、清晰地回答了您提出的問題。我回答時，看到您面帶微笑頻頻點頭，那分明是對我的回答給予充分肯定。我答完后，您伸出大拇指作‘你真棒’的手勢，分明是對我最真誠的鼓勵。張老師，您相信嗎?就是這次數學課讓我樹立了自信心，從此喜歡上了數學課。從那以后起，我的數學成績漸漸提高了，到了畢業時，我以全班第二名的數學成績考入了理想的中學。您知道我對您是多么感激嗎?我雖然已經離開了母校，跨入了一個新的校門，但是我卻忘不了您，忘不了您那和藹可親的笑容，忘不了您那友善熱情的目光……我多么希望能再次聽您的數學課啊，哪怕是一堂課。也可滿足我的心愿啊……”

這是五年前，一位剛踏入中學校門的學生寫給我的一封信。從這封信的字里行間可以看出該生對教師的感激和認可，也使我感悟到無聲語言在課堂教學中的魅力。所謂無聲語言即體態語言，指通過神態舉止，借助視覺以無聲的方式對學生進行教育的形式，對有聲語言起著形容和強化的作用。如果運用恰當，其作用有時比有聲語言還大。因此，無聲語言在課堂教學中的運用絕不可輕視。那么，如何發揮無聲語言在課堂教學中的作用呢?

一、儀表要端正大方

在教學過程中，教師的行為、姿態及衣著打扮都可能引起學生的注意，都會成為無聲的語言，表達著不同的含義或某種暗示。例如，教師點點頭、蹺起大拇指、拍拍學生的肩膀……這些都會使學生體驗到教師的關愛和鼓勵。

二、面容要和藹可親

據心理學家測驗，感情的表達等于7％的言詞+38％的聲調+55％的面部表達，這說明面部表達在語言表達中占有舉足輕重的地位。課堂上，教師如果面帶笑容、和藹可親，課堂氣氛就會和諧活潑，學生的學習情緒就會高漲。因此，教師要善于駕馭自己的情緒，遇到不愉快的事要善于控制，不在學生身上發泄自己的煩惱和憤懣，這樣才有利于交流思想與增進感情。

三、目光要友善熱烈

眼睛是心靈的窗戶，它能表達思想感情，傳遞教師的示教信息。有的教師通過眼神給學生以指導，或暗示他們注意不搞小動作，或鼓勵他們大膽舉手發言。不論暗示什么，都要使學生感到親切、愉快，給學生以信心和力量。如對正在回答問題的學生，教師不能用懷疑和審問的目光看學生，而應報以信任的目光與親切的微笑。這樣，可以在相當程度上減輕學生的緊張情緒，使其充滿信心，大膽地回答問題。又如，當教師的講述正一步一步深入且復雜難懂時，個別基礎差、自控能力弱的學生不免會開小差或做小動作。這時，有經驗的教師，一不點名，二不批評，三不影響其他學生，而是將目光停留在他的身上，并放慢語調有意引起注意。這樣，開小差的學生會意識到老師已注意到了自己，因而會馬上轉移注意力，集中精力聽課。此時，“正是無聲勝有聲”。