化“意料之外”為“情理之中”

在課堂上總有這樣那樣的意外事件發(fā)生，此時(shí)教師的反應(yīng)會影響學(xué)生的情緒以及課堂效果。如何面對突然而來的意外，對于教師來說也是一種考驗(yàn)。“意外”的出現(xiàn)不一定是壞事，也可能會帶給師生意外的驚喜。

那是一個(gè)春光明媚的日子，我的心情也如同陽光般明媚。那節(jié)課像往常一樣順利地進(jìn)行著，學(xué)生積極舉手，發(fā)言熱烈。面對大家的表現(xiàn)，我露出了滿意的微笑。就在這時(shí)，兩只小鳥飛進(jìn)了教室里，一下子吸引了學(xué)生的眼光。按照常規(guī)，我應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動。但是我突然想到下節(jié)課，我將教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)，那么此時(shí)我何不借此發(fā)揮，讓同學(xué)們在輕松、真實(shí)的情境中來學(xué)習(xí)我們英語語法中較難的時(shí)態(tài)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)呢?

于是，我叫了一位平時(shí)班里最調(diào)皮而當(dāng)時(shí)看鳥看得最起勁的男孩。當(dāng)時(shí)他看興正濃，被我冷不丁的一聲叫喊，提回了神。大概意識到自己的錯(cuò)誤，他面色通紅地站了起來，低著頭等著我的批評教育。我問“Hello!你在看什么，看得這么認(rèn)真?現(xiàn)在是英語課，你能用英語將你剛才看到的景象與我們大家一起分享、交流一下嗎?”他站在那里一動不動，顯然是不好意思，一下子答不上來，可能還在納悶：今天，MissLi怎么啦?為啥這么說話呀?有錯(cuò)怎么不批評我啊?我因勢利導(dǎo)：“Boy and girls，What are you looking atnow?'’學(xué)生見我沒有生氣，于是怯聲回答：“Birds．”“Oh，Iknow．”“How beautiful birds they are!”先讓學(xué)生放松后，我追問：“How many birds can you see?”學(xué)生答：“There arethree birds．”我繼續(xù)問：“Where are the birds now?”學(xué)生答：“They are in the classroom now．”我說：“Your answers arevery good!”學(xué)生們在底下暗笑。我接著說：“那么下面我們請同學(xué)們再看看窗外，看看藍(lán)天白云，然后你們同桌討論，看能不能用英語來表達(dá)你們此時(shí)眼前看到的美景?”話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，踴躍討論，然后每組都積極舉手要求發(fā)言，我請了幾個(gè)組同學(xué)代表來表述，最后大部分同學(xué)得出的是：\"The birds are feyin the sky now．The kites are nv in the sky now．”針對同學(xué)們五花八門的答案，我趁熱打鐵地講了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念、公式、用法及注意點(diǎn)。

最后，我再讓同學(xué)們將剛學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，此時(shí)大多數(shù)同學(xué)都能說出：“The birds are nving inthe sky．The kites are flying in the sky now．”而且，我啟發(fā)學(xué)生還將此項(xiàng)語法運(yùn)用到教室里的情境中來，結(jié)果，學(xué)生們說出了不少的英語句子。諸如：“Miss Ji is stan—ding now．”“We are sitting now．”“The students are listeningt to the teacher now．”在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生們也說出了“Look!Some boys are playing football on theplayground．”“We are learing English now．”一次意外的教學(xué)情境使我教授完成了學(xué)生較難掌握的內(nèi)容。

【課后反思】

1．教師要有面對意外事件的正確心態(tài)

教學(xué)中如有意外事件發(fā)生，我認(rèn)為教師首先切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動腦、愛觀察的。

新課程鼓勵(lì)學(xué)生“主動參與，嘗試發(fā)現(xiàn)，民主對話，合作探究”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會有意無意地跳出課前設(shè)計(jì)的框架，給我一些毫無準(zhǔn)備的意外，使我有點(diǎn)手忙腳亂。也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。面對“意外”，我們是在舉措茫然中維護(hù)自身權(quán)威，錯(cuò)失一個(gè)個(gè)教學(xué)良機(jī)呢?還是在親和對話中捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，擁有一分意外的驚喜?那將取決于我們?nèi)绾慰创@些“意外”。

2．教學(xué)過程中，教師要關(guān)注課堂的生成性內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生的回答和教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生沖突時(shí)，教師該如何調(diào)控課堂呢?我覺得教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分析，善于捕捉這些動態(tài)的場景，巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動中。既使學(xué)生心里不認(rèn)同這個(gè)道理，雖然他們的理由也許是有偏差的，但是也要讓他們先擺出來。對于這個(gè)新出現(xiàn)的意外。教師不能馬上否決，而是要加以引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候，教師可以拋開教學(xué)預(yù)設(shè)，更多地來關(guān)注這個(gè)新的問題，因?yàn)檫@個(gè)問題是學(xué)生關(guān)心的，也是他們更感興趣的，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。

3．教師要尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生自信

在新課程理念中，課堂是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，而不是學(xué)生圍繞教師的思路被動思考，被動地接受知識的場所。傳統(tǒng)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”在現(xiàn)在新的教學(xué)理念下已不大適合了。教師一味的講，對于學(xué)生來說已經(jīng)失去了吸引力，教師應(yīng)努力營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。及時(shí)給予學(xué)生所希望的肯定。如果學(xué)生在課堂上提出了教師沒有預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師就應(yīng)該根據(jù)這個(gè)新生成的東西加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會主動提出自己的意見或建議，那么整個(gè)課堂就會真正變成了學(xué)生的舞臺了。這樣就能給學(xué)生帶來快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也使學(xué)生的自信心大增。

4．“意外”促使教師不斷地學(xué)習(xí)成長

不可否認(rèn)，新課程下的課堂是活躍的，孩子們會提出形形色色的問題，課堂也會變得難以控制，意外也隨之而來。由于每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出不同能力的差異性、生成資源來源的不確定性、教師教學(xué)智慧的不穩(wěn)定性等多種原因，如何讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢?這就需要教師具備較強(qiáng)的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力。因而需要我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升知識和人文的素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的老師。只有“肚”里有“貨”，我們才能應(yīng)對瞬息萬變的課堂教學(xué)，才能把“意外”變成“精彩”。

我們的教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)自然的，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現(xiàn)意外，我們應(yīng)該以坦然的心態(tài)去對待，積極思考對策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教學(xué)活動才是有價(jià)值的。課堂意外事件的處理，其實(shí)并不只是一種應(yīng)對策略、權(quán)宜之計(jì)，它的背后應(yīng)是是對教育的深層理解。只有走出狹隘的課堂教學(xué)觀，將課堂教學(xué)與學(xué)生的成長聯(lián)系起來，才能使“意料之外”的事件變?yōu)椤扒槔碇小?/p>