“文從字順”是平庸者的執(zhí)照

在語文教學(xué)中，就重要性而言，寫作教學(xué)將獨占鰲頭。寫作是人的語文能力的最高呈現(xiàn)，是人的言語生命力的集中體現(xiàn)。我們要確立這樣的觀念和信念：每一個人都是言語天才。在寫作智能層面，文從字順是必要的，但不重要。文從字順是言語生命平庸者的執(zhí)照。文從字順，意味著什么言語天性、個性都視而不見，什么言語才能都一筆勾銷。在語文教育中，言語生命天性、個性的養(yǎng)護始終是第一位的。丟失了言語天性、個性，言語生命便蒼白、凋零。讓天才成長為天才天經(jīng)地義，把天才調(diào)教成庸才、蠢才，那就是罪過了。在寫作教學(xué)中，千萬不要把“文從字順”作為應(yīng)試訓(xùn)練的口實，也千萬不要把“全面寫作”、“應(yīng)用寫作”、“公民寫作”等作為實用主義或“全面發(fā)展”的擋箭牌。語言，是文不“從”、字不“順”的言語天才創(chuàng)造的，從來如此；言語發(fā)展，只能是片面發(fā)展，永遠這樣。以為學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，什么都會，其結(jié)果是什么都學(xué)不好，什么也不會。沒有一個人可以做到語文十八般武藝樣樣精通，其實也無須樣樣精通。“全面寫作”、培養(yǎng)“全面語文素養(yǎng)”，意味著言語天性、個性的泯滅，靈性、智性的全面枯竭。

文從字順是“工具論”語境下的教學(xué)目標(biāo)。在言語生命動力學(xué)視角下，文從字順不是問題。有動力，有熱愛，想不文從字順都難；有追求、有活力——有個性，勢必要打破表述常規(guī)，追求文字和表達的“陌生化”，這在一般人眼里，自然是文不從、字不順。沒有哪一個寫作天才是“萬能手”，因此，也不要期望所有的孩子在寫作上能“平均發(fā)展”。言語個性是什么？就是不愿意寫那些千篇一律的文字，模式化、格式化的文字，自以為是；在許多被認(rèn)為“必要掌握”的文體中，只取“一瓢飲”，自得其樂。言語生命個性的發(fā)展，需要的不是全面寫作，或全面語文素養(yǎng)，而是與優(yōu)勢發(fā)展、有選擇發(fā)展相匹配的某一（些）表現(xiàn)體式和語文素養(yǎng)。

（作者系全國著名寫作學(xué)家）