擴招升級挑戰中國教育

根據國務院學位辦的規劃，未來幾年，國內在讀研究生規模（含博士研究生）將再增100萬。可以預料的是，未來幾年的“研究生擴招”，只有進，不會退——

這個時代的學生，與其說是在努力提高知識水平，不如說是在追求知識的同時，不小心被套入了一場文憑的追趕賽。父母、老師曾對孩子們說：好好努力吧，考上大學就好了！可當大家氣喘吁吁地從高考中擠進大學時，赫然發現大學生“遍地都是”，本科文憑早已失去了人才市場上的競爭力。于是，無數學生又選擇繼續考研，念書也成了跑馬拉松。

考哪里？考什么？還在你猶豫的當口，消息傳來：2006年碩士畢業生就業低開低走，開始與本科生“爭搶飯碗”。伴隨著近年研究生擴招的一路高歌猛進，那個像本科文憑一樣曾經吸引過無數人的碩士文憑，似乎正在褪去光環，也開始變得廉價。人們開始懷疑，到底還要不要繼續參與這場“文憑的馬拉松賽”？

“研究生擴招”提速

一直以來，“擴招”這個詞是與“大學”連在一起的。人們所理解的“大學擴招”往往也就是本科生的擴招。但如今，“擴招”似乎開始換上了新的名詞搭檔——“研究生”。2006年10月13日，記者在Google上鍵入“研究生擴招”的字樣，立即跳出712，000項搜索結果。

的確，研究生擴招，正在以極高的頻率進入人們的視野。

1990年，我國研究生的招生人數不過2.9萬人。8年后，也就是擴招開始前的1998年，研究生的招生規模在7．2萬人左右；2006年，我國研究生招生計劃為40萬人左右。相關數據統計表明，我國研究生招生規模以年26.9％的平均速度遞增。高速度的擴招使中國高校的辦學規模在短時間急劇放大，也使高校研究生人數急劇增多。以北京某理工大學為例，2004年該校招收研究生3260人，同年級研究生與本科生之比為１∶1.28，二者的人數基本持平。

如此大規模的擴招，自然引起有識之士和媒體的強烈反彈。人們普遍質疑這種擴招速度所帶來的負面影響，諸如研究生培養質量的下降，埋下更大的就業壓力隱患等等，有媒體甚至用“研究生擴招猛于虎”來評論目前的擴招行為。

針對社會上的質疑聲音，有關部門也作出過不少回應。教育部發展規劃司相關人員曾以國際國內對比作出解釋稱，按近年研究生招生規模來測算，我國的本、碩、博比例是36∶4.2∶1，而發達國家是25∶10∶1，相比較而言國內這個比例結構不太健康，研究生規模不是大，而是小。

不久前，國務院學位辦又透露，未來5年國內在讀研究生規模（含博士研究生）將再增100萬，即由目前的80萬增至180萬。在增加的100萬人中，國家將調整碩博研究生的結構，穩定博士生招生規模，重點擴大碩士生招生規模。可以預料的是，未來幾年，“研究生擴招”只有進，不會退。

連續幾年的研究生擴招，帶來的直接后果就是導師數量嚴重跟不上學生數量。過去，一位導師每年只招兩三個學生；而現在，不少導師一般超過了10個，有的3個年級加起來，最多的高達五六十個。

導師的精力是有限的，他們中很多人還要忙于自己做學問、搞科研、出成果，甚至，其中一些也還要忙于在全國各地開展講座、交流等等，對自己眾多的學生已經無暇顧及。讀研期間，學生難見導師，得不到導師的有效指導等現象，也被謂之以“研究生孤兒”現象。眼下，這種現象正在逐步凸顯出來。

就讀于西南某師范大學文學院的研究生楊琳琳，是2004年剛考上的。楊琳琳的導師僅一年級就帶著6個，其他還有2個年級，加起來就是10多個人，所以要接受導師的個別指導就十分不容易。

類似楊琳琳遇到的情況已經屢見不鮮。據《新聞晨報》報道，上海市某高校一位二年級研究生自2004年秋季開學報到之后，因難以見到導師，索性從10月起就一直“留守”家鄉“自學”。“留守”期間的他就像斷線的風箏一般——沒人和他聯系，他也不知道導師蹤跡。而當地媒體的記者走訪了本市幾所高校后了解到，這種極端情況也絕非個例。一些在讀碩士生甚至博士生都承認，因為缺乏導師指導，產生了讀研白讀、不如本科畢業時選擇就業的想法。

誰來評估讀研風險？

一般說來，拿到一個碩士學位去找工作的確是件讓人信心大增的事情。可是北京師范大學公布的一份研究生就業情況報告則多少會讓人有些沮喪。

這份報告顯示，目前碩士畢業生中已經出現“就業難”的趨向。這種趨向的表現首先是研究生到中學當老師的比例明顯上升。該報告稱，2004年北師大有1300多名應屆畢業研究生，碩士生1048人，博士生267人。其中有157名碩士和1名博士到中學當老師，占畢業研究生總數的12.04%。其次，研究生到高校從事學生工作和行政管理的人數大幅增加。2004年北師大到高校從事行政工作的碩士生有280人，占畢業碩士生總數的26.74%。調查顯示，嚴峻的就業形勢使2004年北師大本科畢業生近半數選擇了讀研和出國學習。

來自中國新聞網的消息稱，這種“難”已經成為很多高校研究生就業的新問題，最直接的表現就是某些學校、某些專業的研究生在大城市出現了就業層次下移、研究生搶本科生飯碗的現象。

一名在讀研的學生評價說，現在的研究生教育本身就浮躁，本來就只有三年，研一側重于公共課，研三又在忙著實習、找工作，所以能真正投入學習專業的只有研二一年。在他看來，現在研究生就業形勢已經很嚴峻了。他原來以為，就業應該是三年級才會涉及到的問題，但他剛一入校就聽到同學在討論就業問題。“碩士文憑吃香的年頭又沒趕上！自己現在還是覺得很有壓力。”他說。

關于考研的目的，可以做以下推測。有的人是為了對專業技能有個更深更專的掌握，有的人是出于對校園生活的習慣與認同并最終選擇任教，有的人是在現實的就業壓力下被迫選擇了暫緩就業，希望避開就業高峰，當然，也有的人則純粹是為了拿到一個碩士文憑。

雖然考研的目的多種多樣，但是有一個一致的出發點，就是面對現實的就業形勢，認為拿到碩士文憑之后將可以獲得比本科生更有力的就業競爭力、更高的收入、更大的發展潛力、空間和機會。一句話，就是希望能夠獲得更高的人生發展主動權。

這樣的出發點固然不錯，但是這樣的想法未免會有失偏頗。因為，在衡量這個問題的時候，普遍的目光未必長遠、開闊。也因此，往往為某些習慣的思維所誤導。

事實上，人們對問題答案的追問應該是多方面的。每一年，研究生就業對比方不應該是與他們同一年畢業的本科生，只有與他們自己本科階段同一屆的畢業生相對比才具有更加真實的意義。

打個比方，學生甲和學生乙今年同時大學本科畢業。甲選擇就業，乙選擇讀研。乙讀研是為了將來就業更加具有競爭力。那么請注意，乙所謂的競爭力的假想對象應該是工作了三年的甲，而不是與乙同一年畢業的本科生。乙讀研期間，甲在干什么呢？一般的情況是，甲會在職場打拼，也就是說，他積累的不是學歷，而是工作經驗。大家都在同時發展，哪個將更具競爭力？而這，就是問題的癥結所在了，我們不妨深入剖析。

學歷的砝碼有多重？

學歷能成為砝碼嗎？某雜志曾做過一個“學歷就是砝碼?”的對比分析，對比的主體是同一年畢業的應屆本科生和應屆研究生。一批本科生與一批研究生同時畢業于南京某大學無線電技術系，之后又同時進入了某通信運營企業網絡維護部門。三年前，該校的本科生就業壓力遠沒有現在這么大，研究生更是數量稀少。但是，這個學校的本科生與研究生同時進入了那個企業之后，被安排在了相同的部門做了相同的事情。三年多過去了，他們的現在怎樣呢？

第一年，同是該企業的新員工，本科生與研究生工作相同，待遇相同。

第二年2月，春節期間，該企業某地區網絡因為不堪重負陷入癱瘓，某2002屆研究生運用自己在大學里所研究的關于網絡優化的知識解決該問題，并受到企業領導層的表揚和看重。6月，某本科學歷的員工因為技術水平跟不上通信網絡的發展速度被調換到企業營銷部門。12月，企業發年終獎時，該企業同時進校的本科生與研究生中，研究生所拿到的獎金普遍高于本科生。

第三年，2002年進入企業的新員工們迎來了第一次提升與崗位競聘的機會。在第一次提升中，研究生和本科生大多在企業中立足。但在崗位競聘中，當本科生與研究生在其他條件均相同時，研究生獲得的上升空間更大，文憑的價值得到了充分的體現。

分析發現，在設定的上述情況中，同時畢業的本科生與研究生比較起來，研究生明顯要占有更多的優勢。這種優勢主要體現在幾個方面，一是研究生在知識技術等方面要明顯強于本科生，二是在同等條件下，研究生文憑明顯占上風。再簡而言之，同一年畢業的本科生與研究生相比，碩士生比本科生更具競爭力，所以也自然能獲得更多的優勢。

三年前，23歲的本科畢業生張云豐直接就業了，他的一部分同學選擇了考研。三年后，26歲的張云豐，已經在自己所在的企業中立足，而他讀研的同學也已經順利的拿到了碩士研究生學位。

張云豐三年中，在工作的企業里實實在在地做了不少事情，不論是工作技能與辦事思維，還是做人處世與衣著談吐，可謂進步神速。工作的第二年，他坐上部門主管的位置，收入也有所上漲。現在他已經成為該企業中較成熟的員工，并且擁有三年工作經驗的職場“老手”。

而他那些選擇讀研的同學也很有收獲，在留校深造的三年時間里，學到了更多的知識，也做出了部分研究，但是他們對實際操作沒有經驗。

一個事件就在張云豐和他的本科同學之間發生了。今年5月，張云豐為了尋找更高的發展平臺，辭去了原公司的職務，來到一家新的企業競聘一個管理層的崗位：區域市場經理。沒想到，同時來競聘的還有與他本科年代同年級的同學——也就是一名剛畢業的研究生。

用人單位非常高興，因為他們可以在一群研究生與一個有近三年工作經驗的本科生之間做出選擇。他們競聘崗位的條件赫然寫著：“中國XX集團公司XX市北區局商業客戶部區域經理。要求：本科生以上學歷，有相關工作經驗者優先。”

幾乎沒有懸念的是，最后，公司錄取了張云豐。用人單位說，因為他“更適合崗位要求”。

工作經驗與學歷誰更有競爭力？那位研究生同學迷惑了。因為在大多數學生和老師的認識里，本科生與研究生誰更有價值不言而喻。但是，到人才市場較量后，他們才發現絕大多數的職位特別是某些具有誘惑力的崗位，均要求“本科學歷+××年工作經驗”。

張云豐至今不后悔本科畢業直接選擇了就業。“沒有人保證不會出現這樣的情況：當一名碩士畢業生在求職面試時，發現其中的考官之一就是自己三年前的本科同學。”他說，“要是遇到這種情形，而你又恰好是那個研究生，懷里揣著那本閃閃發亮的碩士學位證書和三年光陰，你郁悶不郁悶？”

碩士文憑會不會轉眼過氣？

目前，只有少數比如中國人民大學、中山大學開設了兩年制的研究生課程，大多數中國大學的研究生學制一般為三年。三年里，會發生什么事情？

花開花謝，潮起潮落，三年前一文不值的東西三年后可能會身價百倍，今天稀有的一切在三年后可能會滿地都是。有人曾調侃說，本科生的“爛市”也不過三年時間，而刺激今天通信業發展的第三代移動通訊系統（3G）在三年前還在實驗室里。

研究生三年前的今天與三年后的今天又是什么樣的呢？

三年前，研究生的數量較少，就業基本上不成問題；今天，人才市場上研究生開始搶本科生的飯碗；三年前，研究生的月薪比本科生高3000元的不在少數，今天，就業時少有研究生過分強調自己的待遇問題；三年前，研究生畢業時想：“我只去某某、某某或某某企業。”今天，研究生畢業后說：“找份工作很容易，但是找個自己特別中意的工作，難！”

誰也不敢斷言，三年后的研究生就業情況究竟如何。可以相信的是，高學歷的價值不會減少，知識與智慧永遠被尊重。沒有人敢說在信息技術大發展的時代，三年后的世界與中國是什么樣子，但是我們知道：三年后，擴招步伐穩步上升，研究生院的大門繼續敞開；三年后，本科生數量不減，研究生數量也將更加巨大；三年后，研究生的就業問題將更加成為人們密切關注的話題。

我們還可以追問，三年后，碩士文憑會不會轉眼之間也像現在的本科文憑這樣？擴招帶來的就業壓力與競爭在本科生和研究生之間、研究生與研究生之間，甚至碩士生與博士生之間會不會發生激烈的碰撞？

同時，世易時移，社會形勢往往按照我們預料不到的方向發展。沒有人告訴我們本科生今天的就業形式是不是研究生的明天，也不會有人斷定現在就一定等同于將來。

中國教育熱度升級始末

社會似乎變得越來越難以猜測，一些明明已經預算好的教育投資，到了找工作的時候，似乎突然改變形勢。

多年之前，當中專文憑還炙手可熱的時候，有不少人便放棄了上高中的念頭，正二八經地念中專，畢業后要么成了一名技術骨干，要么當了一名人民教師。但說著說著高中文憑就興盛起來了，普通高中和職業高中比中專更加受到人們的青睞。但又沒過幾年，“普高”就嚴嚴實實地把“職高”壓了下去。因為念普通高中，意味將有更多的機會升上大學。雖然，那時候的本科文憑（當時更流行的說法叫“大學文憑”）還是“千軍萬馬過獨木橋”。考上大學，對一個家庭來說，意味著工作、未來、理想、幸福……總之，似乎什么都可以預期了。

那時學生們考上的大學更多的應該稱作大專，大專生在人才市場上俏了些時日。后來，大概是在上世紀末，情況開始改變。人們逐漸感覺大專文憑開始受到冷遇，同時也突然發現大學本科已經不像以前那么難考。這時候，人們開始熟悉一個詞：擴招。

擴招徹底改寫了大多數學生對念大學可望不可及的無奈，中學的升學率也是一年一年節節攀高。于是大學校園里，人群也突然開始涌動。隨即，本科畢業生們在求職場上開始感覺擁擠、競爭，本科文憑逐漸在人才市場遭遇寒冬。

學生們變得困惑，焦躁，務實，或者功利。其中有不少的一群人，因為看到本科文憑的貶值而把希望寄托于考研。從很大程度上說，“研究生擴招”既順應了時代發展的要求，也成為解救本科生就業問題的一個出口。很多人開始涌向了這個出口。

但是，當數量過于龐大的就業人群同時聚集在這個出口時，就成了新的瓶頸。本科畢業生就是這樣。

警惕文憑的馬拉松陷阱

因為在文憑消費道路上走得太過于盲從，一些人不停地追趕，趕上了文憑，卻發現又沒有趕上趟。一些人為了逃避現實的就業壓力而選擇了考研，但是從來不曾仔細思量過考上研有沒有再遇上就業寒冬的可能。值得反思的正是這部分人，他們往往并不是出于一種對知識和技能的進一步渴望，而是出于一種對現實的恐懼和逃避，而選擇繼續留在校園。

在中專、高中、大專和本科不同等級的文憑更迭中，文憑悄然貶值了。更重要的可能還在于，對貶值的考量角度還包括社會對文憑的一種不信任趨勢的抬頭。文憑終究不能等同于能力，所以那些擁有工作經驗的本科生甚至非大學生，往往比剛走進社會的學生更具有說服力。

在才能與文憑、現在與未來之間做出揚抑褒貶并不是我們追求個人價值體現的初衷。事實是這樣，我們的教育水平前進的腳步沒有跟上人們對文憑的需求速度，才讓我們對繼續教育的形式產生疑問。然而，不僅僅是學生，還包括用人單位、當局，對文憑過度的追崇，本質上暴露出的是我們在貪大求多過程中的不自信心理。

社會就業、工作競爭氛圍的進一步凸顯，需要人們不斷進行“教育投資”。但投資即意味著風險，有風險，就必須要有理智的評估，有理智的評估才有正確的對策。如果是盲從而非理智地投資，投資回收的預期也將變得撲朔迷離。究竟需不需要讀研？什么時候讀研？怎樣廓清適合自己讀研的教育投資途徑？類似的問題是一個作為“教育投資者”身份的大學生應該問及的方方面面。而這些問題的回答，以及自己對人生職業規劃上的抉擇，需要的是一種戰略性的眼光。

所有的數據、論證、爭議都不是在反對大學生去考研，但我們必須遵守教育投資的理智和實用。

所有的話都在于希望引起有志于考研的人們的警醒：認清形勢，把握現在，前瞻未來！如果是因為逃避、盲目或從流，那么只能說明這不過是一場并不明智的投資行為，最大的成本將是人生發展的青春年華。