虛實結合 多元評價 關注生命

案例背景

如何改革作文評價的方式，促進學生發展?這一瓶頸問題困擾著眾多的語文教師。筆者以新課程的評價理念為指引，采用實體評價與基于網絡的評價相結合的方式，對作文評價作了一些嘗試，取得了較好的效果。請看下面的具體實例。

教學實例

學生的信

學校大隊部向少先隊員發出了給爸爸媽媽寫一封信的倡議書，四年級的一名隊員給自己的爸爸媽媽寫了這樣一封信：親愛的爸爸媽媽：

你們好!

我很感謝你們的養育之恩，你們從我呱呱墜地開始，一直非常疼愛我。我上學時，你們看到我不會做的題目，也會耐心地教我。現在，我已經上小學四年級了，你們還是非常的疼我。有時，你們會罵我，可是，我知道。那是你們恨鐵不成鋼的悲痛，在心急的情況下而形成的啊。不過，過了一會兒，就被這割不斷的情給融化了。要不然，你在明天早上怎么還會給我準備營養豐富的早餐呢?爸爸媽媽所做的所有事情都是為了我好。您為了我能更好地學習，把我弄到您教書的那所學校讀書。你們為了讓我讀好書，買了很多練習冊給我做。可是我想：做太多的練習學習成績并不會上升，只會加重我們的學習負擔。這樣，我連學校的東西都沒有學好，就要學課外的東西，學習變得很乏味。每天晚上睡覺時，因為太累了，一閉上眼睛就睡著了。第二天起床還像沒睡好一樣，無精打采的。我希望你們能教我一些歷史知識，這樣能讓我的學識更廣泛。可以使我更深入地了解我們的祖國。再次感謝你們的養育之恩。

四(1)中隊

錢詩坤

5月9日

老師的評語

學生興致勃勃地把信交給老師后，語文老師認真閱讀了信，以語文老師特有的評價標準給他寫下了這樣一段評語：

真實的表露，真情的流露。有思想，有個性，能體會父母的用心良苦。說明你是一個聰明的男孩。不過，看問題還需要全面一些，看一些拓展性的內容，做一些拓展性的習題，對你還是有幫助的，你說對嗎?老師還想給你提個小小的建議：請按正確的書信格式寫好嗎?

父母的心聲

隨后，這封信又傳到了父母的手中，母親看了信后，以回信的形式給孩子寫了一份獨特的評語：親愛的坤坤：

兒子好!第一次收到你的信。媽媽感到很高興。讀你的文字，媽媽感受到了你成長的足跡。同時，媽媽也感到很內疚，讀你的文字，我了解了你的苦惱。可能在你的眼里，媽媽不是一個稱職的好媽媽。

你在信中說我們給你買了練習冊，增加了你的學習負擔。媽媽可以理解你的心情，因為做這一些習題，畢竟剝奪了你一些休閑的時間。但是，媽媽要告訴你的是：媽媽也是老師，我一直反對通過大量的習題訓練來提高學生的學業成績，對你也是如此。我們給你增加的這一部分練習，只是為了檢測你在某一段時間內的學習情況，以便于我們可以針對性地對你進行輔導，以免“因小失大”。

坤坤，在你的身上有很多優點，你的誠實、可愛贏得了老師、同學與父母的贊賞。在信中，你流露出來的信息是：父母對你的要求太高。這似乎是言過其實了。我們一向認為：你的父母都是平凡之人，也不求你成為卓越之人。媽媽覺得一個人成功與否并不重要，重要的是你為之努力過嗎?拼搏過嗎?為自己的理想、為自己的信念而全力以赴的過程是最精彩的，也是最令人回味無窮的。這就是你生命中最寶貴的財富。但是，媽媽最恨你的是不想通過自身的努力把自己發展得更好一些。很多時候，因為你的懈怠失去了很多鍛煉自己、表現自己的機會，媽媽為你感到痛心。這也許就是你理解的“恨鐵不成鋼”。

坤坤，人與人之間需要溝通，我們與你之間更需要交流。今天，你以寫信的形式向我們袒露了你的心扉，使我們走進了你的心靈，進一步了解了你。你知道嗎?你的健康成長是我們最大的心愿，為了實現這一個心愿，我們一起努力好嗎?

祝快樂!

愛你的媽媽

5月1 1日

父子的談話

當天晚上，父親見信以后，以談話的形式，給這篇習作帶來了新的評價方式。以下摘錄了父子之間一部分的談話內容：

爸爸：你覺得信中哪些部分的描寫是不真實的?請你再讀一讀自己寫的這封信。

孩子：信中寫了你們給我買了很多的練習冊不夠真實。

爸爸：我們只給你買了兩本練習冊，也沒有讓你多學其他的知識。而且，這兩本練習冊上的習題是在雙休日完成的，不可能每天覺得很累。

孩子點點頭。

爸爸：信的內容必須是真實的，真實性是溝通的基礎。你認為自己學得累，那是因為你沒好好地利用時間。當你學會勞逸結合的時候，你就會覺得學習不是一件累人的事，是一件有意義的事情。

網友的評價

學生用“扭轉乾坤”的網名把這封信發布在校園論壇中，網友們發表了自己的意見：

清風徐來：你是一個很有思想的孩子，敢在信中寫真話。很多孩子在給父母的一封信中，用華麗的詞藻去歌頌偉大的父愛和母愛，但從你的文中看不到這些虛夸的東西，而是用“會給我準備營養豐富的早餐”這樣一個簡單而實在的例子來說明父母對自己的關愛。難能可貴的是，在信中還真誠地向父母傾訴自己內心真實的想法，我想，當父母看到這封信時，心中一定會有所觸動的。

水晶：不錯呀，有真情實感，不過有幾點建議：(1)“我上學時”可以寫成“等到我上學了”。(2)“你們看到我不會做的題目”寫成“看到我遇到不會做的題目”，這樣更通順。(5)“我知道。那是……”這里不要標點吧!“的悲痛，在心急的情況下而形成的”可以刪去。(4)文章里稱呼“你”和“您”都出現，最好統一。(5)讀一讀我給你修改后的文章，相信你會有所啟發的。

孩子的收獲

該學生看了老師、網友的點評，聆聽了爸爸媽媽的心聲。他說：“這封信贏得了那么多朋友的關注，我真高興，謝謝老師與網友對我的幫助，你們提出的建議，我會修改，希望你們一如既往地支持我。”他在媽媽的鼓勵下，又以書信的形式與父母進行了溝通。親愛的爸爸媽媽：

你們好。

我讀了你們的回信之后，感受到你們對我的愛。覺得媽媽說得很對，確實，做一些課外習題只是在檢測我的真實水平，而且還只是在周末做練習，沒有增加我的學習負擔。

爸爸媽媽，你們希望我做一個勤奮好學、積極向上的好孩子，我理解你們的一片苦心。其實，我也很想努力，很想進步。只是有時候，我因為不肯吃苦、怕麻煩，而失去了很多學習的機會。媽媽在信中告訴我人生是需要拼搏的，敢拼才會贏。我想：在今后的學習生活中，我會記住你們對我的囑咐，克服各種困難，朝著自己的目標前進。當然，在這一路上，需要得到爸爸媽媽的鼓勵和支持。

和爸爸一番長談后，我覺得爸爸說得也很對，玩的時候就要痛快地玩，學習的時候就要認真地學習。勞逸結合，學習才會變得輕松。

爸爸媽媽，謝謝你們的鼓勵，謝謝你們對我的愛。

祝身體健康!

兒子：錢詩坤

5月13日

案例分析

新課標賦予了寫作評價新要求：重視寫作全過程的評價，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。寫作評價的方式多樣化，寫作檔案袋是一種很好的評價方式，它將真實地記錄寫作的全過程。對照新課程標準，此案例在寫作評價觀、評價方式與評價的過程等方面作了新的嘗試，既提高了學生的寫作能力，又促進了人的發展。

寫作評價觀：從“生命”與“文”分離趨向“生命”與“文”合一

生命教育的真正內涵是人的教育。潘涌先生說道：“確立做人與作文的內在合一將促進文風的良性發展，推動學生人格的和諧健康的發展與成長——這正是寫作教學最重要的價值所在。”這一說法引發了寫作評價觀的轉變，從只關注語言文字錘煉的傳統評價觀，發展為更關注人的生命存在與發展的新型評價觀。上述案例中，學生以寫信的方式吐露了自己的心聲、內心的困惑，可謂有感而發。教師、家長、網友在評價中都關注了學生的真實感受，走進學生的心靈，傾聽他的聲音。隨后，對癥下藥，通過師生之間、網友之間、母子之間、父子之間的互動交流，實現心靈溝通，營建了心靈花園。在這美麗而和諧的心靈花園里，學生敞開心扉，坦露心跡，感受著流淌的生命。思想的變化必然促進“文”的發展，在學生給父母的回信中，我們清晰地看到了學生成長的軌跡，實現了“生命”與“文”的和諧統一。

寫作評價方式：從單一直線型趨向多元互動型

傳統的作文評價方式是：學生上交習作，由一位語文教師點評。這種單一直線型的評價方式顯然不符合新課標的要求。新課程標準強調了評價的多元化。多元化體現在評價主體、評價內容、評價方式、評價標準諸方面的多元。多元評價使作者獲得立體多維的信息，這些信息反作用于作者，引導他選擇對自身發展積極有效的信息，反思自己的思想，糾正自己的語言表達，獲得語言發展與精神成長的雙贏。從這個意義上說，多元評價方式為人的生命成長奠定了基石。上述實例中，評價隊伍是由該生的語文老師、家長、網友一群人組成，他們從語言文字的表達、內容與情感的真實性等方面與小作者展開了對話。這些對話有兩個來源：(1)來自現實生活的對話。案例中的語文老師、爸爸媽媽都是小作者身邊最熟悉、最親近的人。與他們的對話，小作者可以從他們的語音、文字、體態語言中感受老師與家長對他的指引與關注。(2)來自網絡的虛擬對話。這群來自網絡的陌生人組成了另一支評價隊伍。小作者通過閱讀他們的網絡語言，體會陌生人的關愛。虛實結合，幫助小作者更好、更快地成長。

寫作評價過程：從暫時性評價趨向持久性評價

傳統的作文評價只是在某一個時間內關注某一篇文章，對學生產生的效果是暫時性的，不久，學生就把老師對這篇文章的評價遺忘了。新課程標準特別強調作文評價的過程性。虛實結合的作文評價方式彌補了傳統評價方式的不足。上述案例中，一方面，小作者及時地從實體評價中獲得教師與家長給予的信息；另一方面，小作者還可以從網絡中獲取不竭的信息。評價的持久性體現在兩個方面：(1)網絡存在，評價不止。網絡的永恒性，決定了網絡評價的永恒性。網友不間斷地對此文進行點評，評價信息源源不斷地向小作者襲來，小作者對該文的反思永不停止。(2)儲存信息，常看常新。現實中的很多評價語言可能會遺失，可網絡如實地記載著歷史。這些被儲存的信息時常使小作者泛起情感的漣漪，甚至掀起情感的波濤。基于這兩方面的原因，以評價促思考，以評價促成長，成了生活的永恒，成了生命的永恒。

虛實結合、多元評價、關注生命是新課程背景下作文評價的新策略。在不斷總結經驗與大力推廣的同時，還需要進一步探索與研究，使寫作評價之花越開越旺。

(作者單位：上海市金山區臨潮小學 200540)