多媒體在小學語文教學中的運用

作為語文教師，應在正確把握語文學科特點的基礎上，運用多媒體手段打造朝氣蓬勃的語文課堂。

利用多媒體教學激發興趣

教師運用多媒體技術導入新課，能全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。我在教《聽爺爺說漢字》一課時，將從網絡上搜集的有關各個時期的漢字圖片制作成自動放映的效果，再配上舒緩動聽的音樂，呈現在學生面前的不再是陌生晦澀的甲骨文，而是精美的古代陶器上的“豐”、銘刻歷史滄桑的碑文、遒勁有力的書法、形象逼真的象形字“車”……這就激發了小學生的求知欲，使他們對祖國漢字的由來、演變以及意義充滿了好奇。這樣的設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的。

利用多媒體教學創設情境

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。例如，進行《海底世界》教學時，學生對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的教學課件，能給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐。視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’(有發光器官的深水魚)的深海”。在極短的時間內，多媒體一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。當看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學生學習的積極性被充分調動起來。

利用多媒體教學優化課堂效果

多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其他教學媒體無法比擬的優越性，在語文教學中，這種優越性表現得尤為突出。例如，在學習《2008，北京》時，為了讓學生體會申奧成功時天安門廣場的一片歡騰。我采用“歷史再現”的手法，讓學生欣賞薩馬蘭奇道出“BeiJing”那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動畫、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發了他們的愛國熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對“四面八方”、“人山人海”、“潮水一般”這些詞語有了深刻的理解。可見，多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優化了課堂效果。

利用多媒體教學拓展思維

在閱讀教學中，多媒體技術運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。例如，《秋游》一課中有這樣一段話：“藍藍的天空一望無邊。幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”，為了讓學生感受白云那魔術般的魅力，我給白云設置了動畫效果，以此讓學生插上想象的翅膀，看看白云還會變成什么。學生的思維一下子就被激活了。當欣賞完農田里一派豐收的景象后，我又用多媒體出示一幅秋天果園的豐收畫面，并帶有引導性地說：“老師帶著大家再到果園去看一看，那里同樣是一派豐收的景象。”然后，我借機讓學生進行“果園里，____了，____了，____了”的語言實踐訓練，為學生搭建了舞臺，創設了發揮潛在智能的機會。

(作者單位：江蘇省常州市金壇儒林小學 213000)