ＯＥＨ背景下的語(yǔ)文教育

OEH概念中的“O”泛指社會(huì)資源，“E”是指大教育，“H”指家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化數(shù)字生態(tài)資源的互動(dòng)整合。在這里，OEH已經(jīng)代表著一種終身學(xué)習(xí)、工作、生活主動(dòng)、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的理念。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和處理信息的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”、“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”、“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用”。這些論述都說(shuō)明了在小學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程中，語(yǔ)文課程因?yàn)榫邆涠嘀毓δ芎偷旎δ埽渲匾圆蝗葜靡伞Ｒ虼耍Z(yǔ)文教育必然走向OEH，必然走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化，從而形成一個(gè)微觀和宏觀高度統(tǒng)一、自主開(kāi)放互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流的社會(huì)化的語(yǔ)文大課堂。

通過(guò)思考和實(shí)踐，我們認(rèn)為，OEH理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教育至少在以下三個(gè)方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體論述如下。

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

課程資源是一個(gè)涵蓋學(xué)校內(nèi)外的概念。廣義的課程資源，是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”可見(jiàn)，教材并不是唯一的課程資源，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文的課程資源。但是，我們?cè)谥匾暯滩摹⒔處煹刃?nèi)課程資源的同時(shí)，忽視了對(duì)校外課程資源，尤其是校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用。目前，信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育過(guò)程中就必須大力開(kāi)發(fā)和利用信息化課程資源。

與傳統(tǒng)的教科書(shū)相比，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的。其內(nèi)容上至天文下至地理，古今中外花草蟲(chóng)魚(yú)，這些內(nèi)容表現(xiàn)直觀，文字圖畫(huà)，動(dòng)態(tài)變幻無(wú)窮，讓人眼花繚亂……它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書(shū)等其他課程資源所無(wú)法代替的。在此過(guò)程中，教師是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并充分利用這一資源。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該成為課程資源的開(kāi)發(fā)和利用者，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力和深層價(jià)值，提高利用率。如在教學(xué)《阿里山的云霧》一課時(shí)，教師在課前布置的自學(xué)任務(wù)就是要求學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上（或圖書(shū)館等）去查找有關(guān)阿里山的資料。課上，師生不但展示交流了網(wǎng)上關(guān)于阿里山的有關(guān)資料，而且對(duì)阿里山所在的臺(tái)灣寶島也進(jìn)行了比較深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但獲得了語(yǔ)文知識(shí)，還發(fā)展了搜集信息能力；學(xué)生不僅欣賞了優(yōu)美的風(fēng)景，還獲得了關(guān)于臺(tái)灣島的地理、歷史、風(fēng)俗等方面的許多課文上沒(méi)有的知識(shí)，更受到了愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

構(gòu)筑語(yǔ)文對(duì)話平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。以前，師生之間進(jìn)行對(duì)話主要是在課堂上。但是，在日常的課堂教學(xué)中，時(shí)空都是有限的，不可能做到每一位學(xué)生都與教師和同學(xué)有充分的對(duì)話時(shí)間。而且，師生、生生之間的交往對(duì)話不但受到時(shí)間、空間的限制，還極有可能受到各自社會(huì)角色的限制。學(xué)生一般對(duì)教師有敬畏感，所以，師生之間不太可能完全做到真正的“平等”。隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，師生在課堂上已經(jīng)能基本上做到平等對(duì)話。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，主要是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為師生交流構(gòu)筑了對(duì)話平臺(tái)，使師生之間的對(duì)話不再受到時(shí)空的限制。

為了構(gòu)筑教師與教師、教師與學(xué)生及家長(zhǎng)之間的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)校創(chuàng)建了華莊中心小學(xué)網(wǎng)站http://www.hzzx-edu.com。其中設(shè)置了“華小論壇”這一欄目，“華小論壇”中就有關(guān)于語(yǔ)文教育的《語(yǔ)文教學(xué)大家談》板塊。無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，無(wú)論身在何方，無(wú)論什么時(shí)候，只要你上網(wǎng)來(lái)到這里，都能暢所欲言，對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)表自己的見(jiàn)解，和別人共同探討。

華莊中心小學(xué)一位署名為舟舟的老師在上面發(fā)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的帖子《當(dāng)前小語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)》，全文內(nèi)容如下：

現(xiàn)在的小學(xué)生語(yǔ)文功底較差，語(yǔ)感不好，規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，靈性、悟性更差，使得一大批語(yǔ)文教師怨聲載道！痛定思痛，究其原因，是現(xiàn)在的教育理念、教育形式、評(píng)價(jià)機(jī)制惹的禍！學(xué)生也很無(wú)辜！現(xiàn)在的學(xué)生做的無(wú)用功很多，收效很小。其實(shí)，我們這些成年人反過(guò)來(lái)想想：我們的語(yǔ)文修養(yǎng)是老師教出來(lái)的嗎？我覺(jué)得更多的是從大量的閱讀、內(nèi)化、表達(dá)中修煉出來(lái)的！所以，現(xiàn)在的教學(xué)要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)課外閱讀量，返璞歸真，將學(xué)生和老師都從繁瑣、無(wú)效的怪圈中拯救出來(lái)！希望得到支持！

十幾位師生就此問(wèn)題在下面跟帖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，瀏覽者就更多了。此外，網(wǎng)站上還有聊天室，師生、生生可以相約在空閑時(shí)到聊天室進(jìn)行即時(shí)對(duì)話，對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行探討。

豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”為了不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)的能力，華莊中心小學(xué)要求教師在語(yǔ)文教育中密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社區(qū)生活，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，該校也十分重視開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的作用。這樣，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

最近幾年，華莊中心小學(xué)每學(xué)期都組織“電教研究月”活動(dòng)，組織教師上公開(kāi)課，研究如何使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及（目前該校已擁有三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室），在最近三個(gè)學(xué)期的“電教研究月”中，該校教師都上了“網(wǎng)絡(luò)課”。其中，語(yǔ)文課有習(xí)作指導(dǎo)課和二年級(jí)的識(shí)字課等。在張春曉上的五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《說(shuō)說(shuō)心里話》上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找并學(xué)習(xí)他人的習(xí)作，然后各自在電腦前按鍵寫(xiě)作；孟玲老師執(zhí)教的二年級(jí)識(shí)字課上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拼字游戲，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然。華小網(wǎng)站建成以后，教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或發(fā)表自己的習(xí)作，或隨意談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)空前高漲。例如三年級(jí)的孟惠同學(xué)發(fā)了一個(gè)帖子，將自己的習(xí)作《我的書(shū)房》送到網(wǎng)上：

我的書(shū)房既明亮又寬敞，它有29平方米，東面有5米長(zhǎng)，4米寬的書(shū)櫥，書(shū)櫥里有3層：第一層放著天文書(shū)；第二層放著奧數(shù)書(shū)；第三層放著普通書(shū)。

南面是窗，窗上放著一盆海棠花。每天我起來(lái)讀書(shū)時(shí)聞到花香大腦十分清醒。西面放著桌子、椅子、臺(tái)燈，我的椅子是全家最好的家具，有時(shí)我累了我就把椅子放下躺一會(huì)兒；有時(shí)我要拿書(shū)就把椅子放高。

放了學(xué)我就鉆進(jìn)我的書(shū)房，我先做完作業(yè)，然后再看書(shū)。歡迎大家來(lái)參觀我的書(shū)房。

該生在這樣的“發(fā)表”中獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更大了。

此外，辦網(wǎng)絡(luò)小報(bào)也是華莊中心小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生每月要做的一件大事。大家比誰(shuí)的版面設(shè)計(jì)精彩，比誰(shuí)的文字內(nèi)容豐富，比誰(shuí)的報(bào)頭、題花精美……看到自己的成果打印并張貼在校園的宣傳櫥窗內(nèi)供全校師生欣賞，學(xué)生的心里別提有多美了。