在信息技術課中實施研究性學習的行動研究

當前，高中開設的專門的“研究性學習”課程取得了很好的效果。而在小學，根據小學生的身心特點，開設專門的“研究性學習”課程不見得就一定會取得非常好的效果。我認為，在小學應該把“研究性學習”課程跟其他課程整合，可以嘗試與綜合實踐課、信息技術課進行整合。

我校對實施研究性學習的教師予以大力支持，還從組織建設、制度建設、資源建設、學習評定等方面入手，建立一套科學的研究性學習管理體系。為了配合學校的教科研工作，我進行了近兩年的“研究性學習理論”的研究和實踐，效果顯著，學生的進步也很明顯。下面以一節具體的信息技術課為例，談談在信息技術課中實施研究性學習的思考。

在課堂教學中

通過“自學”引導法讓學生進行研究性學習

研究性學習強調學生的自主探究，也只有通過學生的自主學習，知識才能內化成自身的經驗體系。對小學生如何實施自主探究式的學習呢？根據小學生的身心特點，我采用了“自學”引導法。所謂“自學”引導法，就是以學生自學為主，但必須在教師的引導下進行，依據教學目標，有重點、有選擇地進行自學。

舉例如下，這是一個通過“自學”引導法突破教學重、難點的案例。

◆課題：繽紛的落葉

◆自學引導：(1)通過創設情境激發學生自己去探究的興趣（情境：出示一張精美的落葉飄落的幻燈片）。(2)通過給出學習目標，引導學生圍繞著重點去自學。（學習目標：讓落葉圖片飄落的方法；調整動畫的順序。）(3)通過搭建自學平臺，引導學生高效地去自學。自學平臺不僅可以輔助學生更好地去探究，而且可以激發學生自我探究的興趣。本課的自學平臺由四個模塊（思考題、自學內容、練習題、小幫手）組成，以網頁的形式呈現，圖文并茂，對學習的重點和難點還以動畫的形式演示，此自學平臺的主界面如下。

◆自學形式：先自學，然后分組合作探究。

◆自學指導：聘任已經完成自學任務的學生當“小老師”，和教師一起巡視行間，對有疑問的學生進行指導。

用此法取得了很好的教學效果，每位學生都在這種形式的學習中有很大的收獲，實現了研究性學習的核心價值取向：“讓每個學生有進步”。

通過“設問”研究法讓學生進行研究性學習

在小學的信息技術課上，“設問”研究法是我開展研究性學習的主要手段之一，這里所說的“設問”研究法，就是指學生在學習的過程中要學會自己發現問題、提出問題、解決問題。例如，在“繽紛的落葉”這一課，在讓學生自學的時候，除了要求學生自己學會學習目標所規定的任務，還讓學生自己去發現學習目標中所沒有的問題，并進行解決。發現的問題、解決的辦法讓學生記錄在表1中。

從表1中可以真切地感受到當學生自己發現問題并加以解決時愉悅的心情。利用此法取得了很好的教學效果。

利用“遷移”研究法讓學生進行研究性學習

信息技術課有這樣的特點，如果屬同一單元，每一課的內容聯系得非常緊密，因此，上節課使用的研究性學習方法完全可以適用下一節課。“遷移”研究法就是讓學生自己利用已經掌握的研究性學習方法，去自己學習后繼的課程。教師可通過出示測試題來檢驗學生自學的效果。采用這樣的方式也取得了良好的教學效果。

通過布置“大作業”引導學生進行專題性研究

每冊的信息技術課都有一個大的單元，主要講一些常用軟件的使用，如PowerPoint、Word、FrontPage等。可以利用這一特點引導學生進行專題研究。例如，陜教版第六冊教材主要講了PowerPoint的使用，在進行這一冊的教學時，我在開學初布置了名為“用PowerPoint制作精美相冊”的專題，建議：可以是個人相冊、家庭相冊、班級相冊等；最好把所教的技術和自己發現的技術都用上；可以兩個人或三個人合作；時間兩個月。

為了更好地引導學生開展這一專題研究，設計了用于專題研究記錄的表2。

采用這樣的方式，極大地培養了學生持之以恒的毅力、合作的精神及創新的意識。每學期都有很多學生創作出了優秀的作品。

在課外興趣小組活動中

我認為在課外興趣小組的活動中，開展研究性學習是一種很好的途徑。在信息技術課外興趣小組的活動中，我是這樣實施研究性學習的：(1)確定研究性專題。興趣小組活動中的研究專題都從當前信息技術應用的熱點選定，一般不和課本上的內容重復，如“利用Flash制作動畫”、“用Photoshop進行繪畫及圖像處理”等。(2)搭建“網絡研究性學習”平臺，讓學生學會利用此平臺自己去學習、鉆研、探索、創作。我設計的“利用Flash制作動畫”的網絡研究性平臺由六個模塊（Flash基礎教程、Flash互動練習、Flash作品欣賞、Flash學習討論、Flash資源庫、Flash作品）組成。這個平臺放在了Internet上，學生不僅可以用課外興趣小組的時間利用它學習Flash，在家里也可以利用它學習Flash。這個平臺充分體現了研究性學習的開放性。(3)要求參加興趣小組的學生每學期創作一件作品，并寫出作品說明或創作心得。(4)教師利用課外興趣小組活動的時間對學生作品進行評價，把優秀的作品放在校園網的主頁上。我在對學生的作品進行評價時始終貫徹研究性學習評價的原則，即采用形成性評價的方式，重視對過程的評價，使評價成為學生學會反思、發現自我、欣賞別人的過程。

表2

在小學教育中的各個環節滲透研究性學習的思想

我認為，在小學階段不僅要把研究性學習的理論應用在教學上，而且應該把研究性學習的思想滲透在教育的各個環節中，如在班級管理、大隊活動、書畫大賽、文藝大賽、電腦大賽、春游等活動中都可滲透。