培養(yǎng)農(nóng)村幼兒口語(yǔ)能力的實(shí)踐探討

[摘 要]培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的口語(yǔ)能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐中我們的舉措是：提高師資水平；創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；組織豐富多彩的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)；將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于一日活動(dòng)之中；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；幼兒；口語(yǔ)能力

近年來(lái)，在全面貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中，我們確立了以培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力為特色教育的目標(biāo)，確定這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題是基于這樣的思考：一方面，農(nóng)村幼兒教育一般存在著經(jīng)費(fèi)少、師資短缺等問(wèn)題，我們?cè)谔厣逃ㄔO(shè)的選擇上要考慮其可行性，應(yīng)根據(jù)這種實(shí)際盡量選擇資金投入少、收效大的項(xiàng)目，同時(shí)還應(yīng)考慮家庭、社會(huì)的參與、支持度。另一方面；珠江三角洲地區(qū)的農(nóng)村幼兒普遍在普通話的掌握和口語(yǔ)表達(dá)方面存在困難，給幼兒以后學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言帶來(lái)了障礙。因此，我們認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三年多來(lái)，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力的實(shí)踐中采取的舉措主要包括：

一是提高師資水平。

要使課題實(shí)驗(yàn)有一個(gè)高的起點(diǎn)，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)教師進(jìn)行了一系列靈活多樣的培訓(xùn)，以提高他們的素質(zhì)。要讓幼兒講得好、講得準(zhǔn)、講得暢順，教師首先必須過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。為了讓全園教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的普通話發(fā)音，我們請(qǐng)來(lái)了中山電臺(tái)播音員為我們作語(yǔ)言講座。準(zhǔn)確的示范、生動(dòng)的講解、即場(chǎng)的嘗試，使我們的老師獲益非淺。為了讓老師們的普通話應(yīng)用能力得到不斷的強(qiáng)化，我們多次組織了“語(yǔ)言沙龍”活動(dòng)。為了激發(fā)老師們不斷學(xué)習(xí)普通話的積極性，我們不定期舉辦教師故事比賽、朗誦比賽等活動(dòng)。在全鎮(zhèn)幼兒園師生故事比賽中，老師獲得了一等獎(jiǎng)，幼兒園小朋友分別獲得了小班組一等獎(jiǎng)、大班組一等獎(jiǎng)、中班組二等獎(jiǎng)。

為了提高語(yǔ)言課的教學(xué)質(zhì)量，我們每周都有課題研究?jī)?nèi)容，由組織實(shí)驗(yàn)的老師上課、評(píng)課、說(shuō)課。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們注重讓老師們把教學(xué)心得通過(guò)寫(xiě)論文的形式表達(dá)出來(lái)，做到人人參與，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)上課的新境界。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師們的教學(xué)水平和科研能力有了很大的提高，老師們撰寫(xiě)的文章有近30篇在省、市教育報(bào)刊上發(fā)表。在全鎮(zhèn)幼兒園教師語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，一位老師獲一等獎(jiǎng)，兩位老師分別獲二等獎(jiǎng)。

二是創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

為給幼兒創(chuàng)造一種健康、有效的語(yǔ)言環(huán)境，我們著意把幼兒園布置成一個(gè)充滿知識(shí)性、趣味性和故事性的美麗小天地。在幼兒必經(jīng)的走廊，我們根據(jù)節(jié)日和季節(jié)的變換進(jìn)行布置。每個(gè)班上創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)區(qū)角，制作了圖書(shū)式、掛鉤式、拉插式等多種立體活動(dòng)的操作材料，投放了布偶、指偶、頭飾等材料，讓幼兒玩玩、說(shuō)說(shuō)，以達(dá)到樂(lè)中玩、玩中說(shuō)的良好效果。

我們成立了《Happy一刻》直播室。每周星期五開(kāi)播，讓幼兒“通過(guò)看，激發(fā)說(shuō)；通過(guò)說(shuō)，激發(fā)演”，在說(shuō)和表演中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平。直播室開(kāi)播初期，幼兒的表演水平還很低，小司儀的普通話表達(dá)能力還不理想，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的堅(jiān)持，小司儀們能大方地站出去，用流利的普通話獨(dú)立地主持節(jié)目。直播室的節(jié)目也越來(lái)越有趣，有豐富多樣的故事表演、角色表演及各種形式的詩(shī)歌朗誦等。

三是組織豐富多彩的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師積極開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采取多種形式培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師讓幼兒自由擺弄字卡，組拼成詞組，并運(yùn)用詞組說(shuō)一句話，看誰(shuí)拼的字最多、看誰(shuí)組的詞最多、看誰(shuí)說(shuō)的句子最完整；在小班，老師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“小小玩具店”的活動(dòng)，讓幼兒在買(mǎi)賣(mài)的游戲中學(xué)說(shuō)話。

四是將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于一日活動(dòng)之中。

在幼兒園一日生活中，對(duì)幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練可謂無(wú)處不在。早上來(lái)園，我們要求幼兒用普通話向老師問(wèn)好，下午離園時(shí)要求幼兒用普通話向老師說(shuō)再見(jiàn)。這樣，不但強(qiáng)化了幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練，而且還讓幼兒學(xué)會(huì)了一些禮貌用語(yǔ)。

此外，在餐前活動(dòng)時(shí)間，我們堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，第一階段用圖片或?qū)嵨镒層變簩W(xué)詞，如出示實(shí)物，讓幼兒學(xué)說(shuō)名詞“蘋(píng)果”。第二階段讓幼兒學(xué)簡(jiǎn)單句：“這是蘋(píng)果”。第三階段學(xué)習(xí)添加修飾詞，組成句子：“這是大大的蘋(píng)果。”“這是紅通通的蘋(píng)果。”“這是紅通通的大蘋(píng)果。”在餐后活動(dòng)中，教師主動(dòng)參與幼兒之間的交談，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音，引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)完整。平時(shí)我們每一位教師都堅(jiān)持用普通話與幼兒交談。同時(shí)，我們還充分發(fā)揮小朋友的作用，請(qǐng)普通話表達(dá)能力強(qiáng)、大膽的小朋友主動(dòng)用普通話和旁邊的小朋友交談。

五是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

我們定期向家長(zhǎng)展示課題成果，讓家長(zhǎng)參與和語(yǔ)言有關(guān)的表演活動(dòng)；在家長(zhǎng)專(zhuān)欄、宣傳欄張貼與課題有關(guān)的宣傳內(nèi)容，讓更多的家長(zhǎng)了解我們的課題實(shí)驗(yàn)情況，感受課題研究給幼兒帶來(lái)的積極影響，從而調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課題研究的積極性。

總之，我們?cè)谝耘囵B(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力為特色教育的研究探討中取得了一點(diǎn)成績(jī)，這將鼓勵(lì)我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中向更高、更新的目標(biāo)邁進(jìn)。

收稿日期：2006—10—21

*通訊作者：金仁萍，廣東省山市大涌鎮(zhèn)中心幼兒園