利用幼兒園自然環(huán)境養(yǎng)成幼兒的環(huán)保行為

[摘要]為培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與行為，可以讓師生共同參與、尋找創(chuàng)設(shè)幼兒園自然環(huán)境的基本元素，形成具有幼兒園特色的自然環(huán)境，并挖掘自然環(huán)境的教育價(jià)值。同時(shí)，可以通過(guò)種植飼養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒親自然的情感；通過(guò)各類科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感；通過(guò)主題探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的“內(nèi)化”；通過(guò)幼兒的一日生活，改善幼兒的日常行為；通過(guò)季節(jié)及各類環(huán)境日，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保情感及行為。

[關(guān)鍵詞]自然環(huán)境；幼兒；環(huán)保教育

一直以來(lái)，許多幼兒教師把環(huán)保教育等同于環(huán)境的保護(hù)教育，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)教育方法枯燥單調(diào)，導(dǎo)致幼兒對(duì)環(huán)保的“知”和“行”明顯脫節(jié)，環(huán)保教育在許多幼兒園成為一種形式教育、口號(hào)教育。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)為，幼兒園的環(huán)保教育不應(yīng)只停留在不亂扔垃圾、不亂吐口痰等一些外在行為上，更為重要的是讓幼兒通過(guò)對(duì)大自然的探索和體驗(yàn)，能關(guān)注、喜愛(ài)并善待身邊的自然環(huán)境，從小成為大自然的親密探究者。

一、“小眼睛里大世界”——師生參與，創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值的大環(huán)境

尋找創(chuàng)設(shè)幼兒園自然環(huán)境的基本元素。幼兒在與自然環(huán)境的接觸中，他們關(guān)注的是什么?自然環(huán)境對(duì)幼兒具有哪些方面的教育價(jià)值?為了尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案，我們向家長(zhǎng)、幼兒、教師發(fā)放了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并在幼兒的一日活動(dòng)中進(jìn)行了細(xì)致的觀察，這使我們認(rèn)識(shí)到：在與自然環(huán)境接觸時(shí)，幼兒關(guān)注的不僅是自然中各類事物的名稱、形狀，他們關(guān)注更多的是各類自然環(huán)境與他們自身之間的關(guān)系。如：喜歡小動(dòng)物是因?yàn)樗鼈兒妥约阂粯幽艹浴⒛芙小⒛軇?dòng)；喜歡水是因?yàn)樗梢院?、可以打水仗、養(yǎng)小魚(yú)、玩小船。大自然不僅是兒童思維、語(yǔ)言、美與藝術(shù)的活源頭，更是對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的活教材。只要幼兒被大自然引發(fā)了美好、興奮、愛(ài)惜的感覺(jué)，他們對(duì)大自然知識(shí)及感情的追求就會(huì)展開(kāi)。在這其中，他們的觀察力、思辨力、解決問(wèn)題的能力及對(duì)自然的感悟力就會(huì)得到提高。

形成了具有幼兒因特色的四大工程。我們根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)計(jì)方案，如引進(jìn)了蒲江本地常見(jiàn)的二十幾個(gè)樹(shù)種；由于香蕉的采摘、儲(chǔ)藏、分享都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，我們把原先只種了幾株的香蕉地?cái)U(kuò)種成了一大片香蕉林。幼兒園的大環(huán)境由此主要由以下四大工程組成：一是循環(huán)水工程，由壓水井—水渠—疊石水磨一小溪—吊橋—小瀑布組成，重點(diǎn)是利用幼兒感興趣的水資源，激發(fā)其求知欲及自主學(xué)習(xí)的能力。二是沙石活動(dòng)場(chǎng)地，由彩石路—沙趣園—綠色跑道—綠色迷宮—小山坡組成，重點(diǎn)是激發(fā)幼兒積極參加體育活動(dòng)及對(duì)沙石探索的興趣。三是小木屋工程，由陶吧—小磨房—?jiǎng)谧鞣唤M成，重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展想像、創(chuàng)新的能力及培養(yǎng)幼兒愛(ài)物、惜物的環(huán)保意識(shí)。四是果術(shù)工程，由香蕉林—竹園—花果山—茶園—種植飼養(yǎng)園組成，重點(diǎn)是利用幼兒熟悉的本地自然資源，發(fā)展幼兒的觀察力、思辨力及對(duì)自然的感悟力。

挖掘幼兒園自然環(huán)境的教育價(jià)值。在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)之初，孩子們有找不完的秘密、說(shuō)不完的問(wèn)題。但如果不充分利用這些資源，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深入的探索，孩子們的興趣將不會(huì)持久，等新鮮勁一過(guò)，他們將對(duì)這些自然資源熟視無(wú)睹。因此，我們緊緊抓住這一良好的教育契機(jī)，充分挖掘幼兒園自然環(huán)境的教育價(jià)值，形成了一系列主題探究活動(dòng)。如學(xué)前二班及時(shí)生成了“美麗的幼兒園”的主題活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，孩子們自己記錄、統(tǒng)計(jì)出了幼兒園的二十多處變化，開(kāi)展了有關(guān)幼兒園場(chǎng)地上石頭的調(diào)查活動(dòng)，并為幼兒園水溝邊的小橋進(jìn)行了命名；大一班則利用品種豐富的樹(shù)木開(kāi)展了“樹(shù)朋友”的活動(dòng)，孩子們從尋找樹(shù)葉的秘密、認(rèn)領(lǐng)樹(shù)朋友、照顧、觀察自己的樹(shù)朋友人手，不僅找到了本地特有的彌猴桃、香蕉、蘋(píng)果、梨子、櫻桃等十幾種樹(shù)木，而且還比較出了各種樹(shù)木不同的形狀與樹(shù)葉的特征。在最后“小小護(hù)綠員”的活動(dòng)中，許多幼兒在自己的朋友樹(shù)上，掛上了自己親手制作的護(hù)綠小標(biāo)志：“別扯我的頭發(fā)，我會(huì)哭”“不要砍我的頭，我是人類和動(dòng)物的朋友”……經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境不僅具備了教學(xué)與記錄的功能，而且為幼兒園的課程搭建了一個(gè)平臺(tái)。

二、“小舞臺(tái)上唱大戲”——充分利用幼兒園自然資源。促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成

通過(guò)種植飼養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒親自然的情感。以前幼兒園的種植飼養(yǎng)園只是一種形式，經(jīng)常都是守門的大爺在進(jìn)行管理?，F(xiàn)在幼兒園的種植飼養(yǎng)園是幼兒身體力行、感知?jiǎng)又参锘咎卣髋c生長(zhǎng)過(guò)程，持之以恒地觀察、照顧動(dòng)植物、親近自然的最佳場(chǎng)所。幼兒園的種植園具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是分為花草樹(shù)木栽種區(qū)與蔬菜栽種區(qū)，蔬菜栽種區(qū)由各班孩子自己商量、尋找種子進(jìn)行播種、施肥?；ú輼?shù)木栽種區(qū)由幼兒對(duì)捐贈(zèng)或認(rèn)養(yǎng)的幼兒園花草樹(shù)木進(jìn)行觀察、照料。二是各班都為種植園的栽種、觀察提供了充足的活動(dòng)材料，如尺子、放大鏡、小鏟、水壺、記錄表格與空白紙張等。三是每班根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)制定切實(shí)可行的種植計(jì)劃，選擇果實(shí)大、生長(zhǎng)期短、適合本班幼兒種植的植物進(jìn)行種植，如春天種黃瓜，秋天種蘿卜、葫豆等。四是小班主要以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，中大班幼兒則要在教師指導(dǎo)下充當(dāng)“小農(nóng)藝師”的角色，參與所有的栽種活動(dòng)。

此外，春天飼養(yǎng)小蝌蚪、小中班幼兒喂養(yǎng)小雞、小鴨也是幼兒園的教育內(nèi)容。在種植飼養(yǎng)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)猜測(cè)、記錄、觀察比較、操作管理等活動(dòng)，習(xí)得了研究、分析解決問(wèn)題的能力；在承擔(dān)責(zé)任、付出辛勤勞動(dòng)及等待的過(guò)程中，感受到了生長(zhǎng)的喜悅及收獲的快樂(lè)?，F(xiàn)存，幼兒園的許多孩子見(jiàn)到自己種的植物或飼養(yǎng)的小動(dòng)物死了或受傷都會(huì)哭泣，這是在以前環(huán)保教育中單純說(shuō)教所不能達(dá)到的效果。

通過(guò)各類科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感。在環(huán)保教育中，幼兒常會(huì)接觸到有關(guān)沙塵暴、水土流失等遠(yuǎn)離幼兒生活、幼兒不易理解的一些現(xiàn)象的介紹。于是，我們結(jié)合幼兒園的自然資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)去理解。如充分利用園內(nèi)的自然資源讓孩子們進(jìn)行各類科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了孩子們的求知欲及關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感，而且培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的做科學(xué)記錄的習(xí)慣和意識(shí)。

通過(guò)主題探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的“內(nèi)化”。近三年來(lái)，教師根據(jù)園內(nèi)的自然資源開(kāi)展了許多幼兒喜歡的主題活動(dòng)，如可憐的小樹(shù)、花寶寶、我種的小苗苗、水、沙、可愛(ài)的小蝌蚪等，形成了幼兒園生動(dòng)、有趣的環(huán)保課程。茶是蒲江縣的特色產(chǎn)品，幼兒園在綠色迷宮里混種了茶樹(shù)，目的之一就是想讓幼兒在與自然資源的接觸中，自己去發(fā)現(xiàn)、探索茶樹(shù)，讓茶樹(shù)成為幼兒園的環(huán)保教育資源。大一班幾個(gè)孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，憑著自家茶園的經(jīng)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了綠色迷宮里的小茶樹(shù)。當(dāng)區(qū)角“茶館”里沒(méi)有茶葉時(shí)，幾個(gè)孩子就從綠色迷宮里現(xiàn)場(chǎng)采茶，為客人泡茶。于是茶就成為了大一班孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，成為了孩子們走向自然、探索自然奧秘的一個(gè)窗口。通過(guò)開(kāi)展探索茶樹(shù)與綠化帶小樹(shù)的秘密、參觀茶廠、了解茶文化的系列活動(dòng)，孩子們不僅了解了有關(guān)茶的一些知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木、珍惜別人勞動(dòng)成果的情感。

通過(guò)幼兒的一日生活，改善幼兒的日常行為。幼兒環(huán)保行為的“內(nèi)化”不是一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。孩子們的一日生活蘊(yùn)含著許多環(huán)保教育內(nèi)容，教師們抓住各種契機(jī)，讓環(huán)保教育真正落到幼兒的實(shí)際生活中。如幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行利用循環(huán)水資源的教育后，孩子們?cè)谟變簣@里節(jié)約用水，回家還用自己的行動(dòng)感染家長(zhǎng)，得到了家長(zhǎng)的支持。于是，教師和孩子們一起給全園的家長(zhǎng)寫(xiě)了一封倡議書(shū)，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約水資源。在倡議書(shū)貼出后，節(jié)水行動(dòng)便在幼兒園——家庭、孩子——家長(zhǎng)之間開(kāi)展起來(lái)了。

現(xiàn)在回顧整個(gè)活動(dòng)，我們慶幸沒(méi)有按傳統(tǒng)的方法，從幼兒無(wú)法理解的有關(guān)水的抽象知識(shí)人手，而是從幼兒身邊的環(huán)境人手，結(jié)合幼兒日常生活中一點(diǎn)一滴的“小事”，重視幼兒自身的探索與體驗(yàn)，把節(jié)約用水的意識(shí)真正深入到了孩子們的心中，落實(shí)到了孩子們的生活及具體的行動(dòng)中，讓節(jié)水真正“內(nèi)化”成了孩子們自己的一種自覺(jué)行動(dòng)。為了克服環(huán)保教育的隨意性，幼兒園課題組還專門設(shè)計(jì)了幼兒園環(huán)保教育的每月安排表，要求教師們?cè)诮M織幼兒一日活動(dòng)時(shí)，心中時(shí)常裝著本月的環(huán)保教育目標(biāo)，注意從幼兒身邊的小事人手進(jìn)行教育。

通過(guò)季節(jié)及各類環(huán)境日，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保情感及行為。三年來(lái)，我們結(jié)合“世界地球日”進(jìn)行了三屆幼兒環(huán)保故事比賽；結(jié)合“愛(ài)鳥(niǎo)周”進(jìn)行了“我為小鳥(niǎo)做個(gè)家”的手工親子小制作活動(dòng)；結(jié)合“國(guó)慶節(jié)”進(jìn)行了家庭環(huán)保小制作比賽；結(jié)合世界水日、中國(guó)植樹(shù)節(jié)、世界無(wú)煙日等節(jié)日進(jìn)行了相關(guān)的專題活動(dòng)。此外，在課題研究中，我們還積極主動(dòng)與社區(qū)各機(jī)構(gòu)聯(lián)系，得到了縣宣傳部、縣教育局、縣環(huán)保局、社區(qū)居委會(huì)等部門的大力支持。如在每年的“4·22世界地球日”，縣環(huán)保局的工作人員都要和教師、幼兒一起上街進(jìn)行“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境”的宣傳活動(dòng)；“6·5世界環(huán)境日”時(shí)，在縣環(huán)保局、縣教育局的大力支持下，幼兒園在廣場(chǎng)主辦了環(huán)保文藝晚會(huì)及廢電池回收等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅擴(kuò)大了課題的影響、提高了幼兒園的知名度，而且讓孩子們的環(huán)保行為落實(shí)到了具體的行動(dòng)上。

幾年的研究，我們從“資源利用”“環(huán)境衛(wèi)生”“愛(ài)護(hù)植物”“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”四個(gè)方面提練出了各年齡段環(huán)保教育的目標(biāo)和內(nèi)容，形成了生動(dòng)、有趣的園本化環(huán)保課程及《幼兒園環(huán)保教育手冊(cè)》；重點(diǎn)以“生命教育”“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心，讓幼兒用自己的五官、四肢、肌膚去接觸、感受多姿多彩、充滿神奇的自然；在自然中去激發(fā)幼兒的探索欲望，在探索與發(fā)現(xiàn)中形成幼兒生動(dòng)的思想及良好的環(huán)保行為。

收稿日期：2006—10—28

*通訊作者：胡彬，四川省成都市蒲江縣南街幼兒園