影響４～６歲幼兒父母教育觀念的因素研究

[摘要]通過(guò)對(duì)新疆地區(qū)7所幼兒園914名4～6歲幼兒的父母進(jìn)行教育觀念的測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)父母教育觀念受兒童年齡及父母年齡、性別、收入和學(xué)歷等因素的影響。(2)隨著兒童年齡的增加，父母傾向于贊同對(duì)兒童的嚴(yán)厲教育。(3)母親比父親更加贊同對(duì)兒童的賞識(shí)教育。(4)收入低的父母比收入高的父母更贊同對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲教育。(5)學(xué)歷低的父母比學(xué)歷高的父母更贊同對(duì)孩子的寬松教育；學(xué)歷高的父母比學(xué)歷低的父母更贊同孩子主動(dòng)探索知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]4～6歲幼兒；教育觀念；影響因素

一、問(wèn)題提出

父母教育觀念是指父母在教育和培養(yǎng)子女的活動(dòng)中所持的基本觀點(diǎn)，它直接或間接地影響兒童的社會(huì)化，在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。許多研究都證明，問(wèn)題兒童的出現(xiàn)都與父母不正確的教育觀念有關(guān)。

影響父母教育觀念的因素是多種多樣的。我國(guó)有研究者在總結(jié)國(guó)外父母教育觀念的研究時(shí)提到，祖父母的教育觀念、父母、教師和其他人的影響、媒體、父母自身的教育水平、收入、職業(yè)、年齡、孩子的數(shù)目、孩子的年齡等因素會(huì)對(duì)父母的教育觀念產(chǎn)生影響。但以往研究在考察父母教育觀念的具體構(gòu)成因素時(shí)，理論建構(gòu)的研究思路居多，較少有研究將理論思考與家庭教育實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)多數(shù)研究更關(guān)注母親教育觀念而忽略父親的教育觀念。本研究想進(jìn)一步驗(yàn)證前人對(duì)教育觀念所得出的結(jié)論，并結(jié)合目前家庭教育出現(xiàn)的新理念，對(duì)父母教育觀念問(wèn)題做一探索。

二、研究方法

(一)被試

從新疆地區(qū)的7所幼兒園選取家長(zhǎng)被試950人，其中有效被試914人，父親275人，母親639人；月收入在1000元以下的父母親為353人，1000元以上的為561人；學(xué)歷在初中以下的父母親為195人，高中及中專的為319人，大專以及大專以上的為400人。

(二)測(cè)量工具

采用北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中教授編制的《父母教育觀念問(wèn)卷》進(jìn)行施測(cè)，該問(wèn)卷共包括22道題，采用五點(diǎn)記分法，分?jǐn)?shù)越高，表示父母越同意該觀點(diǎn)。

(三)研究程序

1．確定問(wèn)卷。首先，根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)父母教育觀念的研究，結(jié)合近年來(lái)在我國(guó)家庭教育實(shí)踐中興起的“賞識(shí)教育”“快樂(lè)教育”“成功教育”“挫折教育”“自信心教育”等教育理念，將父母教育觀念從理論上構(gòu)建為以下11個(gè)維度：遺傳影響的觀念、環(huán)境影響的觀念、嚴(yán)厲教育的觀念、寬松教育的觀念、主動(dòng)探索的觀念、被動(dòng)接受的觀念、賞識(shí)教育的觀念、快樂(lè)教育的觀念、成功教育的觀念、挫折教育的觀念、自信心教育的觀念。每個(gè)子維度編制5-6個(gè)題目，形成原始問(wèn)卷。其次，對(duì)原始問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析，獲得各變量的共同度是0．370-0．613，因子載荷量為0．458-0．783，特征根在l以上的累計(jì)貢獻(xiàn)率為53．077％，KMO=0．837，Chi-Square=13063．76，p=O．000，說(shuō)明量表的結(jié)構(gòu)效度較好。對(duì)量表進(jìn)行一致性信度檢驗(yàn)，d=0．6078。最后，根據(jù)因素分析結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和修訂，剔除因素載荷低的項(xiàng)目，共提取了5個(gè)因子．最后確定每個(gè)維度由3-4個(gè)題目構(gòu)成，共22個(gè)題目。

根據(jù)理論，我們把所提取的5個(gè)因子定義為：遺傳決定、環(huán)境決定、寬松教育、嚴(yán)厲教育、賞識(shí)教育。“遺傳決定”指父母傾向于認(rèn)為幼兒的發(fā)展主要由先天的遺傳因素所決定；“環(huán)境決定”指父母傾向于認(rèn)為幼兒的發(fā)展主要由后天的環(huán)境因素所決定；“寬松教育”指父母認(rèn)為在幼兒發(fā)展過(guò)程中父母應(yīng)該給孩子較大的自由，實(shí)行民主型管理；“嚴(yán)厲教育”指父母認(rèn)為在幼兒發(fā)展的過(guò)程中父母應(yīng)該嚴(yán)格管教孩子；“賞識(shí)教育”指父母認(rèn)為在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常對(duì)孩子給予贊賞或鼓勵(lì)。

2．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前對(duì)各幼兒園老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，主要對(duì)問(wèn)卷的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)評(píng)定中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解釋。

3．問(wèn)卷施測(cè)。在規(guī)定的兩周之內(nèi)，由各個(gè)幼兒園統(tǒng)一組織，讓幼兒父母來(lái)幼兒園，在統(tǒng)一的時(shí)間完成《父母教育觀念問(wèn)卷》，時(shí)間為50分鐘。

4．問(wèn)卷篩選。剔除無(wú)效問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷914份。

5．?dāng)?shù)據(jù)整理與分析。用Foxpro6．0整理、管理數(shù)據(jù)，用Spss10．0分析數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

(一)兒童性別和年齡對(duì)父母教育觀念的影響使用一般線性模型的多元方差分析，結(jié)果表明(見(jiàn)表1)，兒童性別和年齡的交互作用在各個(gè)維度上都不顯著，說(shuō)明隨著兒童年齡的增加，父母對(duì)男孩和女孩的教育觀念基本上是一致的。兒童的年齡主效應(yīng)在“被動(dòng)接受”的維度上出現(xiàn)了顯著差異(F(2，845)=5．859，P＜．01)，事后平均數(shù)檢驗(yàn)表明，差異在4歲兒童和6歲兒童之間(P＜．01)，即與4歲兒童相比，父母更傾向于贊成6歲兒童應(yīng)被動(dòng)接受成人教授的知識(shí)和規(guī)則。在嚴(yán)厲教育維度上，出現(xiàn)了邊緣顯著(E(2，845)=2．764，P＜．05)，事后平均數(shù)檢驗(yàn)表明，差異也足在4歲兒童和6歲兒童之間，即與4歲兒童相比，父母更傾向于贊同對(duì)6歲兒童實(shí)施嚴(yán)厲教育。兒童的性別主效應(yīng)在遺傳決定、環(huán)境決定、寬松決定、嚴(yán)厲教育和賞識(shí)教育等5個(gè)維度上都沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異(P＞．05)，說(shuō)明父母對(duì)男孩和女孩的教育觀念沒(méi)有明顯的區(qū)別。

(二)父母性別和年齡對(duì)其教育觀念的影響

以32歲為基點(diǎn)，將父母年齡分為高年齡組和低年齡組，32歲及以下為低年齡組，32歲以上為高年齡組。使用一般線性模型的多元方差分析，結(jié)果表明(見(jiàn)表2)，性別和年齡的交互作用在“被動(dòng)接受”的維度上出現(xiàn)顯著差異(F(1，910)=3．864，P=．05)，使用Manova檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，差異在不同年齡的父親之間(F(1，910)=7．17，P＜．01)，說(shuō)明高年齡組的父親比低年齡組的父親更加傾向于認(rèn)為兒童應(yīng)該被動(dòng)接受知識(shí)和規(guī)則。

在性別主效應(yīng)上，賞識(shí)教育出現(xiàn)顯著差異(F(1，910=13．146，P＜．001)，說(shuō)明4～6歲幼兒母親比父親更加贊同對(duì)兒童進(jìn)行賞識(shí)教育，而在其他維度上，沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異(P＞．05)，說(shuō)明父母親持有的教育觀念呈現(xiàn)出一致的特點(diǎn)。

在年齡主效應(yīng)上，嚴(yán)厲教育差異顯著(F(1，910)=6．591，P=．01)，說(shuō)明高年齡組的父母比低年齡組的父母更傾向于認(rèn)同對(duì)兒童的嚴(yán)厲教育，同時(shí)，在被動(dòng)接受的維度上也出現(xiàn)顯著差異(F(1，910)=5．407，P＜．05)，說(shuō)明高年齡組的父母比低年齡組的父母更加傾向于認(rèn)為兒童應(yīng)該被動(dòng)接受知識(shí)和規(guī)則。

(三)父母收入和學(xué)歷對(duì)其教育觀念的影響

以1000元為基準(zhǔn)，將父母的收入水平分為低收入組和高收入組，在1000元及以下的為低收入組，1000元以上的為高收入組。使用一般線性模型的多元方差分析，結(jié)果表明(見(jiàn)表3)，收入的主效應(yīng)在嚴(yán)厲教育上出現(xiàn)顯著差異(E(1，908))=5．623，P＜．05)，說(shuō)明收入低的父母更加傾向于認(rèn)同對(duì)兒童的嚴(yán)厲教育。

將父母的學(xué)歷分為3個(gè)水平：初中以及以下；高中和中專；大專以及以上。學(xué)歷主效應(yīng)在遺傳決定、寬松教育、主動(dòng)探索、被動(dòng)接受四個(gè)維度上出現(xiàn)了顯著差異(F遺傳決定(2，908)=4．961，P＜．01；F寬松教育2，908)=11．979，P＜．001 ；F主動(dòng)探索2，908)：5．081，P＜．01；F被動(dòng)接受(2，908)＝4．413，P＜．05)。事后平均數(shù)檢驗(yàn)表明，在遺傳決定，差異在大專以上的父母與高中、中專的父母之間(P＜．001)，即大專學(xué)歷以上的父母更傾向于認(rèn)為在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，遺傳起著重要的作用。在寬松教育上，差異在初中學(xué)歷以下的父母和高中、中專的父母之間(P＜．001)，初中學(xué)歷以下的父母和大專以上學(xué)歷的父母之間(P＜．001)，即學(xué)歷越低的父母越傾向于贊同對(duì)兒童的寬松教育。在主動(dòng)探索上，差異在高中中專學(xué)歷的父母和大專以上學(xué)歷的父母之間(p＜．01)。即大專以上學(xué)歷的父母更傾向于認(rèn)同兒童主動(dòng)探索外在世界。在被動(dòng)接受上，差異在初中學(xué)歷以下的父母和高中中專的父母之間(P＜．01)，初中以下的父母和大專以上的父母之間(P＜．01)，說(shuō)明學(xué)歷越低的父母越傾向于贊成兒童獲取知識(shí)的方式是被動(dòng)接受。

收入和學(xué)歷的交互作用在各個(gè)維度上都不顯著，說(shuō)明不同收入、不同學(xué)歷的父母在兒童的教育觀念上表現(xiàn)出一致性。

四、討論

(一)兒童年齡和性別對(duì)父母教育觀念的影響

近幾十年的研究表明，家庭成員間的關(guān)系是互動(dòng)的，來(lái)自兒童方面的某些特征如年齡、性別會(huì)在不同程度上影響父母的教育觀念。本研究支持前人的研究成果，兒童的年齡對(duì)父母教育觀念起了一定的影響作用。在被動(dòng)接受維度上，兒童的年齡越大，父母越認(rèn)為兒童應(yīng)該被動(dòng)接受成人的傳授和引導(dǎo)。對(duì)年幼的兒童，父母可能懷有更多的包容。但隨著兒童年齡的增加和社會(huì)交往的增多，父母漸漸開(kāi)始要求兒童要遵守一定的規(guī)范和要求。在幼兒6歲進(jìn)人小學(xué)前，多數(shù)父母對(duì)兒童期望就是規(guī)規(guī)矩矩，聽(tīng)老師的話，聽(tīng)大人的話，以便其子女能夠適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校生活。這種對(duì)大齡幼兒的教育觀念反映了多數(shù)父母的教育態(tài)度。

由于本研究中引入了具體的和家庭教育相關(guān)的教育觀念，研究結(jié)果沒(méi)有呈現(xiàn)出父母對(duì)男孩女孩不同的教育態(tài)度，這與其他人的研究結(jié)果并不一致。首先，目前中國(guó)家庭多為“核心家庭”或者“三口之家”，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母對(duì)兒童培養(yǎng)的基本理念有一定的共識(shí)，所以在本研究中呈現(xiàn)出父母親對(duì)男孩女孩較為一致的教育理念。其次，這和本研究中所選取的不同年齡的被試有關(guān)。國(guó)外有關(guān)研究文獻(xiàn)表明，在整個(gè)學(xué)前期，父母對(duì)男孩和女孩的教育觀念以及教育方式分化不大，但隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，父母對(duì)與自己相同性別的子女的控制和管教越來(lái)越多。

(二)父母性別和年齡對(duì)其教育觀念的影響

從我們的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的性別和年齡也是影響其教育觀念的主要因素。首先，母親比父親更贊同對(duì)兒童的賞識(shí)教育。Alice(1968)認(rèn)為，在撫養(yǎng)和教育兒童的過(guò)程中，母親比父親有更多的社會(huì)壓力和文化壓力。盡管世界上有不同的國(guó)家和不同的文化傳統(tǒng)，但多數(shù)社會(huì)都是由母親承擔(dān)著主要的養(yǎng)育任務(wù)。與父親相比，母親與孩子相處的時(shí)間更長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中體現(xiàn)出更多的關(guān)心、寬容和保護(hù)，同時(shí)也更多地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，因此母親更傾向于贊同對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。

我們還發(fā)現(xiàn)，高年齡組的父母更傾向于贊同對(duì)兒童的嚴(yán)厲教育和兒童被動(dòng)接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，嚴(yán)厲教育一直是父母和教師所奉行的教育指導(dǎo)思想。已有研究表明，我國(guó)有強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威和子女順從的傳統(tǒng)，在這種特有的文化背景下，我國(guó)父母教育孩子時(shí)比西方父母更為嚴(yán)格。其次，在本研究中，多數(shù)高齡組父母的孩子也都是大齡幼兒，正如前所述，對(duì)年齡較大的兒童，父母會(huì)提出越來(lái)越多的要求，會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格地管教，而不像對(duì)年幼的兒童有更多的包容和寬容。同時(shí)，父母也希望年齡較大的幼兒能夠遵守規(guī)矩，接受教師或成人的知識(shí)傳授，為進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這也是高年齡組父母比低年齡組父母更為贊成兒童學(xué)習(xí)的主要方式是被動(dòng)接受的原因。

(三)父母收入和學(xué)歷對(duì)其教育觀念的影響

父母收人對(duì)兒童的發(fā)展一般不起直接作用，但以提供家庭物質(zhì)條件的方式對(duì)兒童產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀瑫r(shí)父母收入也對(duì)父母所持有的教育觀念起著直接或間接的作用。本研究發(fā)現(xiàn)，低收入的父母比高收入的父母更加贊同對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲教育。在當(dāng)今中國(guó)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)收入逐漸成為衡量一個(gè)家庭生活質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo)。對(duì)低收入家庭的父母，除了傳統(tǒng)中嚴(yán)厲教育思想的影響外，他們對(duì)自己的孩子可能還有更高的期望，從而希望自己的孩子將來(lái)有更高的收入。

父母的文化程度在很大程度上決定著父母的理想、情趣和對(duì)孩子的教育觀念。首先，學(xué)歷低的父母比學(xué)歷高的父母更傾向于贊同對(duì)孩子的寬松教育。這是因?yàn)椋芪幕瘋鹘y(tǒng)的影響，我國(guó)父母確實(shí)表現(xiàn)出對(duì)兒童的高控制水平，但我國(guó)文化鼓勵(lì)的是父母在對(duì)兒童充滿溫情基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)兒童的關(guān)注、指導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童有所成就。有研究者認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)文化所推崇的高控制實(shí)際上是嚴(yán)慈相濟(jì)的。所以，我國(guó)父母在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲教育的同時(shí)，也并非對(duì)自己的孩子“不近人情”。只是因?yàn)楦改覆煌膶W(xué)歷水平使他們對(duì)子女的期待也不同。學(xué)歷高的父母對(duì)自己的孩子有更高的期待，多數(shù)高學(xué)歷父母希望自己的孩子能夠超越自己。相比較而言，學(xué)歷低的父母因?yàn)楦鞣N原因，可能更贊同對(duì)孩子的寬松教育。

在孩子獲取知識(shí)的途徑上，學(xué)歷高的父母親更贊同孩子的主動(dòng)探索，而學(xué)歷低的父母更贊同孩子的被動(dòng)接受。這是因?yàn)閷W(xué)歷高的父母受自己教育背景的影響，更希望自己的孩子能夠主動(dòng)探索外界的知識(shí)和技能，而學(xué)歷低的父母則依然在接納傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的主要方式是被動(dòng)接受。由于目前尚未見(jiàn)到同類研究的報(bào)告，所以無(wú)法與他人的研究結(jié)果進(jìn)行比較，這一問(wèn)題需要進(jìn)一步的探討和證實(shí)。

收稿日期：2006—10—12

通訊作者：董利，新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，E-mail:hattiedl@sohu.com