用心教育出“真味”

段偉 | 湖北省黃岡市英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

鐵匠沒樣，邊打邊像，我是一個半途出家的中學(xué)英語教師。1982年，我高中畢業(yè)，在英語教師奇缺的境況中登上中學(xué)講臺，成為一名代課教師。我邊教邊學(xué)，幾年后參加高考，進(jìn)入長江邊上的一所師范院校。大學(xué)畢業(yè)后回到一所鄉(xiāng)村中學(xué)教英語。教育，既成了我的衣食飯碗，也成為我精神的依托。我只有一個念頭，成為一個“課上得不錯，班級管理好”的老師，變著法子激起孩子們內(nèi)心的渴望。

做一只老蝸牛，領(lǐng)著小蝸牛散步，欣賞風(fēng)景

接手八年級兩個班，“前任”跟我說，山里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，教他們英語，壓力會很大。但我不服氣，成長就是接受挑戰(zhàn)，我深信“野百合也會有春天”。

可是上了幾節(jié)課后，我被現(xiàn)實(shí)深深打擊，不少孩子連26個英語字母都寫不全、寫不對，更別說一個完整的句子了。相較于成績，更讓我無法接受的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度——大部分孩子上課東張西望，前后左右聊個遍；下課一溜煙跑得無影無蹤。只要布置作業(yè)，教室里就人聲鼎沸，情緒漫天。

多么希望學(xué)生朝著我的方向快馬加鞭，但事與愿違。我越來越焦慮，僅僅一個月，身心俱疲，再這樣下去，學(xué)生的學(xué)業(yè)沒提高，自己的身體就先垮了。也許走得太急了，腳步等不及靈魂同行。我改變策略，調(diào)整自己的心態(tài)。如果他們是一只只小蝸牛，我就要當(dāng)老蝸牛，領(lǐng)著這群小蝸牛散步，欣賞風(fēng)景。

冬長三月，遲早打春。耐心是教育的“補(bǔ)給站”，教育需要浸潤，需要等待，這是最為樸實(shí)的道理。我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)三種“隨堂一刻鐘”分層教學(xué)。給優(yōu)等生以雄心，讓他們閱讀篇章，除了隨堂演練附加精選提升，力求吃飽；給中等生以信心，讓他們完成隨堂演練，力求吃好；給學(xué)困生以上進(jìn)心，讓他們從最基礎(chǔ)的句型、語法開始，力求吃到。我盡力讓每個學(xué)生“開口動手”，涮出英語的“洋”味。漸漸地，孩子們的英語“小幅盤升”，書寫越來越工整，語音語調(diào)也越來越標(biāo)準(zhǔn)。孩子獲得了自信，他們臉上綻放起笑容。

“滄海自淺情自深”，教育，最耐人尋味的是純凈的師生情。山里淳樸的孩子，帶著大地的氣息，他們黏著我問這問那，團(tuán)聚在我這抹微光下，“無貴無賤，無長無少”，一起學(xué)習(xí)，一起郊游，一起嬉戲，成了伙伴，成了相知……

流過血汗的土地是一片寶藏

“大道行思，取則行遠(yuǎn)。”工作的第13年，我意識到自己進(jìn)入了瓶頸期，于是選擇外出學(xué)習(xí)將視野打開，汲取理論的營養(yǎng)，獲得智慧的啟迪，對課改的“虛火”有了自己的認(rèn)知，我開始把這些所思所悟記錄下來。第一篇文章發(fā)表，收到樣刊那天晚上，我興奮得難以成眠。從此我循著思考、寫作的門徑一路走去。

“寫作量+背誦量=雙語作文天天向上”。我“手把手”帶著孩子們從遣詞造句入手，然后寫下水作文和他們“一起走”——如何謀篇布局，當(dāng)他們慢慢能夠“偷梁換柱、借花獻(xiàn)佛”時，我便“放開手”“看他們走”，訓(xùn)練他們?nèi)绾巫龅健扒楣?jié)的懸念和表達(dá)”。我輔導(dǎo)學(xué)生在報刊上發(fā)表文章，在文字中遇見更好的自己，記錄生活的細(xì)節(jié)，經(jīng)過時間的積淀與醞釀，一定會釀出屬于自己的“陳釀”。它讓我在單一的“試題研究”中嗅到了一股“授漁啟智”的清香。一本書，一篇文章，看似不起眼，但它是一塊塊磚，墊在腳下，久了，就長高了。

“流過血汗的土地是一片寶藏”，厚植沃土，花蕾綻放成春。不管是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，學(xué)生都交出了優(yōu)異的答卷，這讓我找到了作為“筑夢人”的價值。

調(diào)皮的孩子是帶刺的黃瓜，慢慢成熟，刺就落了

澆花澆根，育人育心。對教師來說，站穩(wěn)講臺是底線。這底線除了專業(yè)功底，能夠走進(jìn)學(xué)生的心坎是不可或缺的藝術(shù)。初中，人生的“拔節(jié)孕穗期”，三年系兩端，一端稚氣未脫，一端意氣風(fēng)發(fā)，需要教師精心的引導(dǎo)和栽培。一個個看似普通的細(xì)節(jié)，都無聲地傳遞著不一樣的信息，真正的教育，往往就蘊(yùn)藏于這些細(xì)節(jié)中。

好幾次學(xué)校因教師異動，有的班成了“燙手山芋”，領(lǐng)導(dǎo)就讓我去當(dāng)“后媽”。有一年，我接手一個“鬼見愁”班，第一次見面，班上“帶頭大哥”就給我一個下馬威，剛一推門，從門框上掉下來一瓶墨水潑灑在我的T恤衫上。此事若處理失當(dāng)，班務(wù)工作難以打開局面，震驚之余我很快鎮(zhèn)定下來。

“同學(xué)們，俗話說，哪有舌頭不碰牙呢？師生之間磕磕碰碰再正常不過的了，不過善良不是天賦，而是選擇，剛才這種惡作劇有些過頭。我不是神，沒有改換班級天地的神力，但我們再也不能一點(diǎn)點(diǎn)沉淪了。”進(jìn)一步，我跟孩子們交流：放風(fēng)箏的人都知道，因?yàn)橛酗L(fēng)的協(xié)助以及線的牽引，風(fēng)箏才能起飛，在空中搖曳多姿。可一旦沒有了線的束縛，它不僅無法飄在空中，還會栽倒在地上。同樣的道理，人活在這個世界上，不能缺少自由，但也不能沒有約束。以約束為前提的自我是自由，沒有約束的自由是放縱，之前的一切都清零吧。

班上的小H父母離異，母親經(jīng)營著一家娛樂場所。他身高不足一米六，卻非常彪悍，追星、逃課，通宵待在網(wǎng)吧，學(xué)業(yè)一塌糊涂。我私下談過幾次話，未果。看到小H桀驁不馴的眼神，我思來想去，決定先走近再走進(jìn)。他的家位于臨街一棟樓上，二樓是他母親經(jīng)營的“瀟灑一回”，三樓是他家。偌大的幾間房只有一排舊沙發(fā)，生活用品凌亂散落，一臺超大游戲機(jī)屏幕不斷閃爍，灶清鍋冷，沒有溫暖氣息。樓下不時傳來刺耳的叫聲，此情此景令人窒息。我邊聊邊和小H一起收拾房間，“能大能小是條龍，只大不小是條蟲。”針對他乖張易怒的性格，我掏心掏肺地勸慰他，人要像龍一樣，要懂得趁勢，不要一味逞強(qiáng)。

旋即，他打開QQ，一邊滑動鼠標(biāo)，一邊嘟噥著：“一般人我也不給他看。”然后不一般的我，看見了他自暴自棄的心跡歷程。交談中我還了解到，他父母因?yàn)樗ハ嗦裨苟x婚。這更讓我堅(jiān)定了將小H托出井底，還他一片天高地闊的決心。我請他母親回家，建議給小H換個環(huán)境。

立物易，立心難。智慧是教育的“助推器”，每個人心中有一個關(guān)鍵的點(diǎn)，看你能不能擊中它。著力點(diǎn)找對了，教育之門就打開了。家訪后的第三天，小H被爺爺奶奶接走，因爺爺奶奶的關(guān)愛，以及我“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，小H終于回應(yīng)了我的苦心，各方面都有了進(jìn)步。雖然因?qū)W業(yè)底子太薄，中考成績不甚滿意，但值得欣慰的是，其父母因他的轉(zhuǎn)變而和好如初。

委實(shí)，學(xué)生是一茬兒又一茬兒的，“刺兒頭”的孩子也會不期而至，每個“刺兒頭”都有存在的理由，就像一根帶刺的黃瓜，等它慢慢成熟，刺兒就落了。尊其人，潤其心；知其心，救其失。遇到棘手的“潑猴”，我們須“層層剝繭”，順其“不自然”，逮住時機(jī)給他戴上“緊箍咒”，達(dá)到教育的目的。如此，方能“熘”去“立德樹人”過程中的苦味。

守靜而生，向光而長。“教育學(xué)就是迷戀他人成長的學(xué)問。”多年來，我一直品咂這句樸實(shí)的話，保持著對教育這份職業(yè)的思考與反省。多年的教育生涯，我用愛做底料，用激情、耐心和智慧做輔料，熬出了教育的“真味兒”。