語言訓練必須處理好五種關系

隨著《語文課程標準》的出臺、新課程的實施，上世紀90年代曾風光一時的“語言訓練”銷聲匿跡，很少有人問津。是“語言訓練”落后了，還是我們把它遺忘了呢?似乎再講“訓練”就成為觀念落后的代名詞。現狀表現為教師隨意放開。丟棄了必要的語言文字訓練手段，甚至于全盤否定語言文字訓練。過分地強調對文本的感悟、體驗。過度地使用合作、探究方式，過濫地使用多媒體教學等，都不是辯證、科學的態度。正確的做法應該是在研究母語教學規律的基礎上，進一步去研究如何在語言訓練中科學合理地進行人文教育，如何優化訓練的手段、方法。唯有這樣，才能全面完成語文課應該承擔的工具性和人文性的任務。

新課標強調科學、整合、動態的語言訓練。強調學生要運用母語。我們應指導學生在語言的實踐中形成運用語言的能力。筆者認為語言訓練也并非是純技術性的、機械的，脫離學生思想和生活實際的訓練，而是要關注學生全面發展，促進學生語文素養全面提高的訓練。要達到這種訓練必須處理好以下五種關系：

一、處理好語言學習、訓練與人文關愛的關系

學習語言，掌握運用語言的規律這是語文教學的個性任務。但是在語言學習與訓練過程中，我們也不能忘記語文教學的另一重要任務是提升學生的人格，在語言學習中對學生進行人文關愛，這也是語文教學義不容辭的責任。文學即人學，文學作品對人的感染和熏陶作用是巨大的。學習語言的載體絕大部分是思想性和文學性很強的典范作品。這些人文因素都融會在字里行間，學生在學習語言過程中必然會受到熏陶。但是這些影響是潛移默化的，語文教學中的人文教育又不同于思想品德課，它與語言學習、讀寫、運用密切結合，同步進行，相得益彰。離開了語言學習與訓練的人文教育是架空的形式主義人文教育。語文學習中的人文關愛是應融在對學生的語感訓練中，在學生感受語言的精妙時，在體味語言所傳遞的情感里，是在品味語言的內涵里。唯有這樣，語文課中的人文關愛才是實的、真的，語文課才有“語文味”。

二、處理好語言學習、訓練與思維訓練的關系

語言是思維的外殼，語言表達能力的高低取決于一個人思維水平的高低。語言表達的清晰與條理、形象與生動，這些都是與一個人的思維水平密切相關的。對語言的學習和訓練。從某種角度而言，也是在訓練學生的思維能力。為此，我們在設計動態語言訓練時，一定要處理好兩者關系：在語言學習與訓練中加大思維訓練的力度，在發展學生語言能力的同時，提高學生的思維品質，使兩者和諧共振，相映成趣。

三、處理好語言學習、訓練與審美能力的關系

除音樂、美術之外，語文是最富有審美因素的一門學科。在母語教學中，那獨具風韻的文字美，一個漢字都是一幅畫、一首詩；那鏗鏘動人的音樂美，在文本中的和諧押韻的樂音、抑揚頓挫的聲韻、參差錯落的節奏，在文學大師筆下潺潺流出；那栩栩如生的形象美，或雄偉高大，或感人肺腑，或動人心魄；那和諧豐富的結構美，那情景交融的意境美，無不體現在學習語言的過程中。如果離開語言學習、訓練，語文課的審美教育無疑如“空中樓閣”、“無本之木”。因此，將審美能力的培養與學生的語言學習和訓練密切結合應該是唯一的行之有效的方法，讓學生在感受語言魅力的同時，接受美的感染和熏陶，逐漸形成正確的審美觀。

四、正確處理好語言學習、訓練與語言知識的傳授點撥的關系

張志公先生曾指出：“語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練嘴、練手。”而“要達到上述目的，學點知識——語音、語法、修辭邏輯之類，當然是必要的。然而必須明確，在普通教育的語言教育之中，實際的訓練是主要的、基本的，教學知識是為了培養技能服務。”張老的話已經明確地指出了語言學習訓練與語文知識傳授之間的關系。因此，我們應從母語學習規律及小學生年齡、身心特點出發，不以傳授語言知識為重點，而以對語言的感受、積累、品味和運用為重點，練就學生敏銳的語感。但是，必要的語言知識，如語音知識、文字知識、修辭知識等等，也應結合具體的語言環境適時適當地點撥傳授。其目的是為了促進學生更好地感知語言、理解語言，提高和發展學生的語言能力。

五、處理好語言學習、訓練與語言練習的關系

《現代漢語詞典》對“訓練”的解釋是：“有計劃有步驟地使具有某種特長和技能。”而把“練習”解釋為：“為鞏固學習效果而安排的作業等。”葉圣陶先生認為：“什么叫訓練呢，就是要使學生把學到的東西變成他自己的東西。”“訓練訓練，分開來說，訓是老師的事，練是學生的事。”這就表明“訓練”不同于“練習”，它強調在教師指導下有目的、有計劃、有步驟地為達到一定的目標而進行的學習，決不僅指練習、答題、測試而已。可見，我們有時經常借“訓練”之名行“練習”之實。這種“練習”和“訓練”的混淆，使語文教學的主體由“學生”轉向了“知識或技能”。語文教學就變成了脫離學生生活經驗和教師指導的、以知識為本位的大量的“題海戰爭”，語文學習也就變成了幾條抽象的規則和機械的勞作，造成了學生語文學習興趣的蕩然無存。正確的做法是要“訓”和“練”有機結合，“訓”要有聲有色、有情有文，“練”要有滋有味、有血有肉。

(本論文受浙江省中學骨干教師高級訪問學者項目資助)