藝術的享受 精神的洗禮

謝飛妤

有幸欣賞竇桂梅老師的《游園不值》，獲得的是藝術的享受、精神的洗禮。至今，我仍無法走出那份精彩。

設計之巧妙。竇老師的整個課堂設計，由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“不遇中有遇”，讓學生感受園中的美麗，體會作者對園子的喜愛之情，推敲哪些詞語賦予了“蒼苔”、“柴扉”、“紅杏”感情。教學中，又引入了陸游、賈島等詩人的作品。這樣的教學設計新穎，簡潔，深刻，廣博。

朗讀之精妙。在讀中悟，在讀中思、在讀中賞、在讀中化是竇老師教學又一特色。面對剛剛見面的學生，竇老師發揮她聲情并茂的范讀及肢體語言來打動在場所有的聽眾，給學生做了個極好的示范。她指導的方法也別出心裁，把“有感情地讀”改為“讀出感覺”，讓學生讀出韻味，讀出情致。她的感情的閘門也始終是打開的，即使是在學生讀課文時，她也經常情不自禁地拍拍學生的肩膀，或是點頭示好，或者是閉上雙眼享受學生的朗讀，似乎在聽學生朗讀的同時，也要把自己的情感完全抒發出來。讀，讓孩子們感受到作者又喜愛又憐惜“蒼苔”的感情；讀，讓孩子們感受到了作者對園主人的尊敬和對春天的喜愛；讀，更讓孩子們體會到了“不遇中有遇”的人生哲理。這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讀出了思考，讀出了文章的韻味，讓生命涌動。就連我們這些聽課者，都產生了與孩子們一起朗讀的沖動。訓練之扎實。竇老師對學生語言文字的訓練可謂扎實到位，除了讓學生柱反復的朗讀中感受作者的思想感情，領悟詩文的表達方法，從而獲得豐富的積累，形成良好的語感外，還注重結合詩句引領學生品味詞句，感受詩人寫詩的心境。她細致到對一句話、一個詞含義的發掘，對每一個學生發言的評價，甚至對范讀時每一個音調的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。她對詩句的解讀、對學生的引導，無不閃現著教師智慧的光芒。所有細節展現出來的美，體現的是竇老師深入研究詩文，走進語言的深處，以生為本的人文思想。她緊扣“憐”、“印”、“扣”、“滿”、“一”進行了多角度、多層次的語文訓練。如用“扣”、“出”、“一”分別進行了換詞對比讀，并出示其他詩人所寫的詩句與其對比；最后還讓學生扮演作者，引導她們說出游園的過程，使學生感受到詩句中包含著豐厚的情感。這樣的語言訓練立體化，真正實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

底蘊之厚實。竇老師的教學藝術，有人說是爐火純青，那是有堅實的思想支撐。在兩節課的教學中，竇老師結合教學為學生呈現豐富的歷史素材，提供了“推敲”故事，呈現了“柴扉”、“蒼苔”、“紅杏”等圖片，引入了《馬上作》、《臨安春雨初霽》、《題李凝幽居》、《尋隱者不遇》、《雪夜訪戴不遇》等詩文，與課文融為一體。在她的引導下，學生走進教材，又走出教材；立足教材，又超越教材，一步步地領略著“不遇中有遇”的意蘊。

竇老師那獨具匠心的教學設計，隨機應變的教學機智，引人入勝的情境渲染，對教材深刻內涵的獨特解讀能力，令人折服。

黃文利

做課如做人!這是竇老師的課給我的第一感受。讓我們來回放《游園不值》的教學片段，聽聽她感人的語言。竇老師說：

一生二，二生三，三生萬物!(這里，她向孩子灌輸道家老子的哲學思想)

心有多大，園子就有多大；你想園子有多美，園子就有多美!(央視廣告語：心有多大，舞臺就有多大!告訴學生要成就自己的夢想，就要找到自己能真正施展才華的舞臺，還要有堅忍不拔的精神)

人生啊，不遇中有遇，這便是人生的境界!(告訴孩子做人的道理：人生可遇不可求，要用樂觀的態度欣賞人生的另一道風景)

我想，若是竇老師沒有對人生的思考，沒有開闊的胸襟，沒有深厚的讀書積淀，沒有懷著對學生的深愛，她如何能于不經意間說出這般深刻的道理來!國學大師王國維說，有真性情方有新境界。由此，我們看到的竇老師便是這樣一位性情中人。她課如其人，隨處可見真性情的流露，隨處有別致的風景!

推敲著教學!這是課的第二個特色。由典故“推敲”引入；推敲“印”，感悟詩人對蒼苔的“憐”；推敲“扣”，加深體會詩人對蒼苔的“憐”；推敲“關”，讓學生感受不可阻擋生命的力量；推敲“一”，學生由此知道“一”非“一”，“一”衍生萬物的道理!隨著“推敲”的逐層推進，孩子悟出詩人遺憾里的沒有遺憾!這里，“推敲”不僅是推敲詩里的詞，我們尤可看到竇老師在細心地推敲教學的每一個細節!

在這里，所有的贊美在她的課面前都顯得蒼白。我想，我們能做的就是用心去揣摩、體會、思考。

胡桂蘭

一首28個字的七言唐詩在竇老師的課堂上被演繹成了一幅由多篇詩文組成的豐富多彩的歷史畫卷。賈島的《尋隱者不遇》、陸游的《馬上作》和《臨安春雨初霽》、《世說新語》中的名篇《雪夜訪戴不遇》等巧妙地穿插在各個教學環節當中；“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”以詩解詞；“吾本乘興而至，興盡而返，何必見戴”以文釋疑；從賈島的《題李凝幽居》引出“推敲”一詞，緊扣詩中的“憐”、“扣”、“關”、“一”進行推敲，體會用詞的準確精到。竇老師的巧妙構思、旁征博引，讓我們在詩中與文字相遇、與文學相遇、與文化相遇。更令人佩服的是每當學生在理解詩意上卡殼不順的時候，她總能妙撥巧點，柳暗花明。這看似信手拈來的教學機智，實則是多年修煉的厚積薄發啊!

鄧建敏

欣賞竇老師的課猶如欣賞一塊精雕細琢的美玉，每一個細節都是美的享受。教學中，我特別留意到一個細節：在初讀教學環節中，竇老師并沒有做過多的朗讀示范，她只是運用她一雙巧手指揮著學生們朗讀；學生隨著她的節奏便輕易掌握了七言絕句的朗讀技巧。在這過程中，竇老師沒有說一句話，她用動作、眼神與表情傳遞著信息，讓學生自己感受古詩中蘊含的音律美。別看這是教學的細微處，所謂一葉知秋。“細節決定成敗。”也許竇桂梅老師能從一位平凡的師范生走到今天全國著名特級教師，就在于她對每個教學細節的關注。