秋雨含情

【理念背景】

新課程的實施促進了課堂教學由強調預設到促進生成的發展。強調學習的積極性、建構性、累積性、反思性、探究性、情境性等，這是我們追求的理想目標。但是，如果一味地追求課堂上的生成，那容易使教學漫無目的或偏離航道。因此，我們提出“充分預設下的互動生成”，強調教師備課時從學生學習的角度進行充分的預設。我們把預設的內容分為：

1．“結果呈現型”(預設學生回答的內容)。

2．“思維方向型”(預設對學生思維方向的引導)。

3．“困難引導型”(預設學生可能在回答理解上遇到的困難，將如何引導)。

4．“效果提升型”(預設學生回答后，教師如何提升他回答的質量，使其上個臺階)。

【設計特色】

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課教學設計秉承上述理念，體現出這樣三個特點：

1 突出預設。用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2 突出朗讀。用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

3 突出語言訓練。多處設計進行語言漫談訓練，把秋天的色彩、氣味、動植物準備過冬的情況具體化、形象化，感受語言的美。

【教學流程】

一、激趣，自由漫談

1 [教師出示教具大“鑰匙”(硬卡紙做)，學生認讀“鑰匙”]每一把鑰匙都可以打開一扇門。有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

你認為“——是一把鑰匙，它打開了——的大門”。

結果呈現型預設：

春風是一把鑰匙，它打開了春天的大門。

荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。

落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。

雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。

愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。

星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。

兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。

困難引導型預設：

如果“搭橋說話”學生回答有困難，一時間思路不能打開。就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座橋上的詞語，給學生思維的聚合方向。同時，配上相應的圖片背景，給學生以視覺提示。

過渡：教師朗誦：“秋天的雨，也是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕的，輕輕的，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”板書課題。

2 學生自由讀文，讀準確，讀通順。 3 檢查生字認讀情況，正音。尤其注意：

趨——趙 銜——街

喇——刺 裳——常

4 再讀課文(至少兩遍)，想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。

引導學生抓住每個自然段的第一句話，即總啟句來回答，結合交流情況課件出示：

(1)秋天的雨，是一把鑰匙。

(2)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

(3)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

(4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

(5)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

5 選一段你最喜歡的讀給大家聽。讀完進行簡單的鼓勵性評價。

二、交流，美讀漫談

1 抓“鑰匙”，研讀第一自然段。

(1)學生齊讀第一自然段，質疑問難。

結果呈現型預設：

學生可能會提出的問題有：

①為什么說秋雨是一把鑰匙?

②說秋雨帶著“清涼”又為什么說它還帶著“溫柔”呢?

③為什么說是“趁你沒留意．把秋天的大門打開了”呢?

困難引導型預設：

在交流以上問題時，重點引導理解“清涼”和“溫柔”，聯系生活感知，出示“秋天是________的”疊詞填空，幫助學生抓住秋雨的特點(涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……)，理解“一場秋雨一場涼”的內涵。

(2)在朗讀這一自然段的時候．你有什么好建議能幫助大家讀好?指導感情朗讀。

2 抓“五彩繽紛”，研讀第二自然段。

(1)點擊配圖，放大“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。

“五彩繽紛”是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀文，找一找，畫一畫表示顏色的詞語。

(2)交流，請把帶有顏色詞的句子朗讀出來。(相機指導有感情地朗讀)

效果提升型預設：

對“它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙色給了果樹”一句進行引導：“五彩繽紛”可不止這些顏色，想想還有什么顏色。出示：

“它把________色給了________，__________。”

思維方向型預設：

①從樹來說。如“它把黃褐色給了梧桐樹，梧桐樹葉像手掌一樣搖呀搖，正在和姑娘打招呼呢”。(香樟、楊槐、松樹……)

②從花草類說。如“它把金黃色給了桂樹，桂花把濃濃的香味獻給人們”。(海棠、蒲公英……)

③從果類說。如“它把紅色給了石榴樹，大石榴高興得笑開了口”。(蘋果、梨……)

困難引導型預設：

課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”．它比“五顏六色”顯得更絢麗、更熱情、更生動。

(3)交流“菊花仙子得到的顏色就更多了”一句時，讓學生說一說：你還知道菊花有哪些顏色?(看菊花圖)你最喜歡什么顏色的?

學生體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請你隨音樂起舞。

師：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在菊園中亭亭玉立，有的正在微笑，有的含羞低頭，有的悄悄從葉底探出頭來，有的兩個一起說悄悄話，千姿百態，它們在秋雨中“頻頻點頭”，翩翩起舞，漂亮極了。

3 抓“氣味”，研讀第三自然段。

(1)齊讀“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味。

思維方向型預設：

瓜果類：山楂、菠蘿、橘子……

花類：菊花、海棠花、桂花……

生活類：烤紅薯、炒板栗……

(2)指導感情朗讀。

4 抓“小喇叭”，研讀第4自然段。

(1)學生自由讀：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

(2)練習說話：聽“小喇叭”開始廣播啦——

“嘀嘀噠，嘀嘀噠，冬天要來了，小喜鵲，快快搭窩準備過冬吧!”

請你們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧。

思維方向型預設：

小動物類：大雁、小燕子、小刺猬、小青蛙……

花草樹木類：松樹、楊樹、梧桐樹……

人們：小妹妹、老奶奶、爸爸媽媽……

(3)指導感情朗讀。

三、深化，拓展漫談

1．感情朗讀：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。” 2．引導學生說：“秋天的雨。還帶給________的是一首_________的歌。”學生邊漫談教師邊板畫音符。

結果呈現型頇設：

帶給小動物的是一首溫柔的歌。

帶給落葉的是一首浪漫的歌。

帶給小溪的是一首歡快的歌。

帶給田野的是一首金色的歌。

帶給農民伯伯的是一首豐收的歌。

帶給果樹的是一首芬芳的歌。

3 課外實踐。(任選其一)

(1)揀幾枚不同的樹葉夾在書中當書簽。

(2)畫一畫“秋天”。

(3)和父母一起去秋游，感受秋風、秋雨、秋情。