寫字教學是低年級語文教學的重要任務。怎樣在低年級就訓練學生寫出一手好字,這是許多語文老師非常關注的事情。我和許多低年級語文老師一樣,在一年級時就下大力氣,在筆畫書寫和間架結(jié)構搭配上給學生打下了一定的基礎。但令我失望的是:很多時候,多數(shù)學生都不能努力去寫,寫出來的字離他所能達到的水平相差很遠。
怎樣讓學生每次作業(yè)都認真對待,每次寫字都寫出自己的最高水平呢?
一天,教完詞語,離下課時間已不多了,如果按照以往把詞語寫兩遍,會有很多小朋友來不及完成。于是,我說:今天的詞語,小朋友只要先寫一遍,如果寫得端正、漂亮,就不要再寫第二遍了;如果寫得不太端正,達不到自己應有的水平,那就還要寫第二遍。結(jié)果,當學生寫完一遍給我批改時,我發(fā)現(xiàn)所有的學生都寫得非常認真,所有的字都令我非常滿意,有的學生寫出的字甚至令我驚訝;更令我驚喜的是,那些以往常常會出現(xiàn)錯別字的學生,這次,居然也跟錯別字拜拜了。只不過是可以少寫一遍,學生的態(tài)度就截然不同了,這是偶然?多次后,我發(fā)現(xiàn),這不是偶然。每次我這樣做,學生都會格外認真地來寫每一個字。全班40個學生,每次都只有兩三個學生需要再寫一遍,絕大多數(shù)學生實在讓我找不到差錯,都是一次性通過。
我很欣喜,進一步推廣試驗:以前教完生字,一般要求寫兩個拼音一行字。現(xiàn)在我這樣要求:寫得很好,就只要寫一個拼音四個字,結(jié)果同樣令人欣喜!
少=好?不錯,字是寫好了,但寫得少了,掌握知識的效果會不會差了?幾次默寫告訴我:我的擔憂是多余的,學生掌握的效果一點兒也沒有變差!
少=好。真的。仔細想想,我完全理解其中的奧妙:低年級語文識字量大,那么多生字、那么多詞語,還要寫那么多遍,學生寫那么認真才怪!哪個孩子不愛玩,哪個孩子會喜歡機械重復的勞動?聽說能少寫,他當然要爭取少寫的機會,當然要為此做出最大的努力,當然要盡自己的水平寫出最漂亮的字!
少=好!絕對的!這個好,還不僅僅是字寫得好,甚至還不只是掌握字的效果好。它讓學生學會挑戰(zhàn)自我,它讓學生更自信;它讓學生做事精益求精;它讓學生明白:做事認真,做得好,是可以以少勝多的;它培養(yǎng)了學生的責任心:既然做了,就要做到最好,就要爭取一次成功!