我的發(fā)現(xiàn)：少＝好

寫字教學是低年級語文教學的重要任務。怎樣在低年級就訓練學生寫出一手好字，這是許多語文老師非常關注的事情。我和許多低年級語文老師一樣，在一年級時就下大力氣，在筆畫書寫和間架結(jié)構搭配上給學生打下了一定的基礎。但令我失望的是：很多時候，多數(shù)學生都不能努力去寫，寫出來的字離他所能達到的水平相差很遠。

怎樣讓學生每次作業(yè)都認真對待，每次寫字都寫出自己的最高水平呢?

一天，教完詞語，離下課時間已不多了，如果按照以往把詞語寫兩遍，會有很多小朋友來不及完成。于是，我說：今天的詞語，小朋友只要先寫一遍，如果寫得端正、漂亮，就不要再寫第二遍了；如果寫得不太端正，達不到自己應有的水平，那就還要寫第二遍。結(jié)果，當學生寫完一遍給我批改時，我發(fā)現(xiàn)所有的學生都寫得非常認真，所有的字都令我非常滿意，有的學生寫出的字甚至令我驚訝；更令我驚喜的是，那些以往常常會出現(xiàn)錯別字的學生，這次，居然也跟錯別字拜拜了。只不過是可以少寫一遍，學生的態(tài)度就截然不同了，這是偶然?多次后，我發(fā)現(xiàn)，這不是偶然。每次我這樣做，學生都會格外認真地來寫每一個字。全班40個學生，每次都只有兩三個學生需要再寫一遍，絕大多數(shù)學生實在讓我找不到差錯，都是一次性通過。

我很欣喜，進一步推廣試驗：以前教完生字，一般要求寫兩個拼音一行字。現(xiàn)在我這樣要求：寫得很好，就只要寫一個拼音四個字，結(jié)果同樣令人欣喜!

少=好?不錯，字是寫好了，但寫得少了，掌握知識的效果會不會差了?幾次默寫告訴我：我的擔憂是多余的，學生掌握的效果一點兒也沒有變差!

少=好。真的。仔細想想，我完全理解其中的奧妙：低年級語文識字量大，那么多生字、那么多詞語，還要寫那么多遍，學生寫那么認真才怪!哪個孩子不愛玩，哪個孩子會喜歡機械重復的勞動?聽說能少寫，他當然要爭取少寫的機會，當然要為此做出最大的努力，當然要盡自己的水平寫出最漂亮的字!

少=好！絕對的！這個好，還不僅僅是字寫得好，甚至還不只是掌握字的效果好。它讓學生學會挑戰(zhàn)自我，它讓學生更自信；它讓學生做事精益求精；它讓學生明白：做事認真，做得好，是可以以少勝多的；它培養(yǎng)了學生的責任心：既然做了，就要做到最好，就要爭取一次成功！