講評，原來如此美麗

設計理念

講評是作文教學的重要一環，也是作文教學的重點和難點。它不僅要解決“怎樣寫好文章”的問題，還要鞏固本次習作訓練中語言和思維訓練的成果，其艱難不言而喻。正因如此，在現行的作文教學中，很多教師談“講評”色變，或者干脆避而不談，致使講評原本美麗的面孔變得黯然失色，作文教學也成了一個有頭無尾的“怪物”。如何讓講評成為作文教學中一道亮麗的風景線呢？“創設多重情境，輕松引領評價，快樂體驗成功，讓講評充滿趣味性；關注個體差異，拓寬評價主體，多元有效參與，讓講評充滿人文性”是作文講評的兩大法寶。

教學過程

一、靚題出擊

1.百度搜索：課前，將學生習作的題目制作成精美的課件在課堂上展示出來，讓學生通過視頻欣賞精彩題目，選擇、評判最具“魅力”的題目，發表自己的看法。

2.超強鏈接：學生點擊最感興趣的習作題目，欣賞精彩內容。以《小小芝麻官》為例，請小作者上臺有感情地朗讀自己的習作，其他同學談聽后的感受。教師相機引出相關題材的習作題目，如《我的組長》、《“嚴”組長》等，比較幾篇習作在擬題上的異同。

3.友情提示：“題好一半文”，新穎、有趣的“歪”題，才能吸引讀者的眼球。

【題目是文章的眼睛，將題目制作成精美的課件，既滿足了學生的感官需求，又調動了學生的參與愿望。同時，從“題—篇—題”的循環指導，也有利于學生處理好文與題的關系，避免了習作中的離題、偏題現象。學生也在比較、鑒別、欣賞中學會了擬題和從文。】

二、精彩再現

1.巧設關卡：講評總要有個標準，根據這次作文的要求（“通過具體事例寫一個人”）和你平時的經驗，你認為怎么樣的作文才算是一篇好作文？小組討論、交流，教師總結、板書“評價標準”：人物特點是否鮮明，所選事例是否真實、具體，細節描寫是否準確、細致？

2.過關斬將：

第一關，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿意的片段在小組內交流。

第二關，慧眼識珠。小組長推薦出最優秀的習作片段，參與全班交流。

第三關，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習作片段，全班欣賞。教師選取最具代表性（兼顧好、中、差學生）的三四個片段進行重點賞析，并引導學生寫好“一句話評語”。

例一，投影展示《你是這樣的人》習作片段：“這老漢大約60歲，花白的頭發，絡腮胡子，飽經風霜的臉上布滿了皺紋，刀刻一般……”（學生評語：你能抓住最具人物特點的頭發、胡子、皺紋等進行外貌描寫，簡潔而深刻，真棒！）

例二，投影展示《“老頑童”爸爸》習作片段：“爸爸驚訝地說：‘喔，這玩意兒不但有聲音，里面還有人呢?，F在可好了，我可以在家里看電影了！’”（學生評語：語言描寫符合人物的性格特點，風趣幽默，耐人尋味，“老頑童”形象躍然紙上。）

例三，投影展示《可愛的弟弟》習作片段：“小弟弟睜著又圓又大的眼睛，一眨也不眨地望著姐姐，緊張得舌頭像打了結，張著嘴說不出話來?！保▽W生評語：人物的動作、語言、神態、心理往往是交叉進行的，將它們綜合起來描寫，更能凸顯人物的個性，表現人物的思想品質，但難度很大；你能如此自然、貼切地運用，難得難得?。?/p>

3.一錘定音：“細節之處見真情?！币讶宋锏耐饷病⒄Z言、動作、神態、心理以及環境等有機結合起來，才能讓人感到真實，有說服力，人物形象才能栩栩如生。

【心理學家指出：“人有自尊的需要，而實現自己的潛能是人的最高需要。”作文講評也應滿足學生的自尊需要，激發起學生的內驅力，充分挖掘他們的潛能，使習作講評成為學生喜愛寫作文的催化劑。】

三、超級訪問

1.記者行動：根據評改步驟和評價標準，自己動手評改作文，并將自己評改的想法、觀點記錄下來，交給同桌或好朋友審閱。同桌或好朋友在充分閱讀的基礎上以小記者的身份對習作者進行采訪、提問，綜合所得，擬寫“一句話”評語。對于優生習作，實行“高分低評法”，在肯定其優點的基礎上，多言不足，多提要求；對于較差的學生，多實行“縱向自評法”，即這一次比上一次有哪些進步；對于中等學生，宜采用“橫向促評法”，即和好的學生比，看看別人的作文好在哪里，自己不足在哪里，直截了當，提出修改意見。

2.焦點訪談：教師巡視、調查、了解，及時捕捉信息，隨時與學生一起解決評改過程中遇到的問題，并就普遍存在的問題作進一步探究。如針對選材陳舊化，結構模式化等。

3.現場直播：“知己知彼，百戰不殆?！敝挥谐浞峙c習作、同伴、教師對話，在游泳中學會游泳，在實踐中學會鑒賞，評改作文的能力才能與日俱增。

【“獨學而無友，則孤陋寡聞。”讓學生動起來，結成“超級訪問團”，形成“評改食物鏈”，進行“一句話點評”，使不同程度的學生學有所得、學有所樂，實現資源共享，多元參與。講評，也因此變得美麗起來?！?/p>

四、真情告白

1.成果展示：哪個同學愿意上臺展示你評好的作文，并說說你是怎么評的。

2.真情告白：在大家的努力下，我們出色地完成了評改任務。誰愿意談談此時的想法、感受？

3.名言鼓勵：“一分耕耘，

一分收獲?！薄昂梦恼率歉某鰜淼??！薄暗对侥ピ娇?，文越改越美?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄爸钦咔]必有一失，愚者千慮必有一得。”

【為學生搭建一個展示自我、交流對話的平臺，以展示評改的成果，分享成功的經驗。交流評改中的心得，有助于學生總結經驗，升華認識，也有助于良好作文習慣的養成。】