將生活探究引入作文教學

教學目標

1.引導學生走出課堂，通過調查訪問、考察家鄉水資源在不同程度上被污染的情況，了解水污染的危害及主要原因，增強節水意識和對水資源保護的責任感、使命感。

2.引導學生把自己調查活動的感受以習作的形式表達出來。

導學過程

（一）提出問題，制定活動計劃

1.情境導入。

播放事先攝好的水資源被污染的有關錄像。（環城的句容河、風景帶玉清河、校園里的水池、公園里的葛仙湖等）

觀看后，說說你的感想。

關于家鄉的水，你知道哪些？還想知道什么？

2.整理問題、篩選取舍問題。

引導學生把眾多的問題整理、歸類，確定幾個有探究價值的、可以實踐的問題。可以歸納為四個方面內容：（具體視實際情況確定）

（1）我們周圍的水域狀況到底怎樣？

（2）家鄉的水資源是怎樣被污染的？

（3）污染的水對動、植物以及人類的危害。

（4）人們對水資源是怎樣保護的，我們該怎樣做？

3.根據確定的問題，結合自己的興趣，居住比較相近的同學自由組成研究小組，推薦小組長。

4.各組討論確定調查研究計劃。（教師這時應做好協調工作，盡量避免各組的研究課題重復）

5.教師提要求：各組圍繞活動內容，利用課余和雙休日時間，按計劃進行實驗、調查、訪問、研究等活動，并做好記錄和小結。兩周后，各小組完成各自活動計劃，在班級進行匯報交流。

（二）寫作過程指導

1.導語。

同學們，我國是一個嚴重干旱缺水的國家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。那我們家鄉的水資源怎么樣呢？

2.回顧活動經過，小組匯報交流。

（1）前一段時間我們開展了關于家鄉水資源現狀的調查研究活動，現在我們以小組的形式，選派代表向大家介紹一下你們具體開展了哪些活動，調查的結果如何。

（2）各小組討論后，指派代表發言。

在第一個小組匯報交流后，老師作點評。再請其他3組匯報。

（3）當學生匯報完后，讓他們開展評價，可以評自己、也可評他人或他組。評價內容有：職責完成情況、伙伴間合作情況、研究記錄情況、表達交流情況等，為下一步習作做好鋪墊工作。

（4）教師總結。這次同學們通過調查、采訪、攝像、實驗等形式對家鄉生活中的水域情況進行了有目的的研究，了解到家鄉的水被污染非常嚴重，同時也進一步提高了自己的實踐能力，學會了與人合作、分享成果，老師為你們感到高興。

3.交流活動體會，激發習作興趣。

（1）在這次調查活動中，你印象最深的是什么？給你感觸最深的又是什么？自己仔細回憶一下，大家都簡單地談一談。請大家先想好再說。

（2）學生匯報。

（3）由于每個組的同學在活動過程中所研究的主題不同，所以我們自己的經歷、感受、體會又各不相同，現在你能不能把自己的這些感受、體會和難忘的經歷用手中的筆記錄下來，讓老師和同學欣賞呢？

4.學生自主習作。

5.交流評價：

（1）小組修改：同座位互相朗讀自己的習作，進行互評，說說對方的習作亮點和需要進一步修改的地方。

（2）師生共議：在小組互評的基礎上，選擇1-2篇進行集體交流，師生評價，引導學生欣賞好的寫法、精彩的片段，并相機指出修改意見。

6.學生各自修改習作草稿并謄抄上習作本。