古詩的聲律常識及運用

小學語文課本選有數十首古詩，這些千百年來膾炙人口的詩篇，意境深遠，音韻優美，對于增進兒童知識、發展兒童語言、陶冶兒童情操，都有著極為重要的作用。要教好古詩，首先要了解古詩，把握古詩的基本特點，否則就無法組織具有針對性的教學，體現不出古詩教學的特色。

小學語文課本所說的“古詩”一般來說是泛指清代以前的詩，它主要包括古體詩和近體詩兩種。近體詩即是格律詩，它興盛于唐代，唐人把這種新出現的講究格律的詩體按其所處的時代稱為近體詩（又稱今體詩），而把唐以前的不拘格律的詩體稱為古體詩。我們今天仍沿用這種說法，把講究格律的詩叫近體詩（而非當今的新體詩），把不講究格律的詩叫古體詩（而非以時代劃分的古詩）。為了和現代自由體新詩相區分，我們習慣上又把古體詩和近體詩統稱為古詩。

現行小學語文教材所選的古詩，除《詠鵝》、《鋤禾》等幾首是古體詩外，其余的都是近體詩。近體詩的格律要求主要表現在句數、字數、用韻、平仄和對仗等幾個方面。

在句數字數方面，兩聯四句的為絕句，四聯八句的為律詩；絕句和律詩每句字數都是七個字的叫七絕和七律，每句字數都是五個字的叫五絕和五律。

對仗主要是針對律詩而言。律詩八句四聯，其每聯名稱分別叫做首聯、頷聯、頸聯、尾聯，其中頷聯和頸聯（第二、第三聯）必須對仗，無對仗不能成為律詩。所謂對仗，就是指每聯內的上下句字數相等、結構一致、詞性相同、平仄相對，同時用字也不能重復。例如五律《春望》中的頷聯和頸聯分別就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”和“烽火連三月，家書抵萬金”。

在諸多的格律要求中，平仄的規則是非常重要的。王力先生在其《詩詞格律概要》一書中說：“沒有平仄就沒有詩詞格律。”毛澤東在給陳毅關于詩的一封信中也曾說過：“律詩要講平仄，不講平仄，即非律詩。”何謂平仄？古代漢語的聲調分“平、上（shǎng）、去、入”四聲，傳統的音韻學把它分為平仄兩類，“平”為平聲，聲調平直，是長音；“仄”即側，是不平的意思，包括上、去、入三種。比照現代漢語，古代的“平聲”就是漢語拼音的第一聲和第二聲；“上聲”就是漢語拼音的第三聲（有一小部分變為去聲）；“去聲”就是漢語拼音的第四聲（少數變為上聲）；古入聲字在中古時已逐漸“入派三聲”，即分別歸入到平、上、去三聲中。普通話已無入聲字，但在方言中仍然存留著。如在兩廣的粵語和客家話中，發音急促，收音短快，且往往以—b、—d、—g為韻尾的字就是古入聲字，如“八、合、國”等字。在現代漢語中，雖然“八”屬于陰平，“合、國”屬于陽平，但在古漢語中它們是入聲字，歸屬于仄聲。近體詩的平仄規則，一是要求全詩押平聲韻，如王之渙的絕句《登鸛雀樓》中的“流”、“樓”二字均屬平聲；二是要講究平仄的對粘。對，就是對句（每聯中的第二句）與出句（每聯中的第一句）的平仄相反，即相對立；粘，就是下聯出句與上聯對句的平仄相同，即粘合。平仄的對粘主要是針對每句中的偶數字位而言的，故有一種通俗但不很全面的說法，即“一三五不論，二四六分明”（此說針對七言句而言，若是五言句則是“一三不論，二四分明”）。

近體詩的平仄類型主要依據其首句的平仄結構來劃分，由于首句第一個字一般不論平仄，所以第二個字是平就叫“平起”，是仄就叫“仄起”。

絕句先于律詩產生，律詩是絕句的豐富和發展，所以，我們要識記近體詩的各類平仄譜，還是要從絕句開始。如：

五絕仄起式王之渙《登鸛雀樓》

仄仄平平仄 白日依山盡，

平平仄仄平 黃河入海流。

平平平仄仄 欲窮千里目，

仄仄仄平平 更上一層樓。

詩句中下加“·”的為古入聲字，不管現代漢語中該字是第幾聲，在古詩中均應視為仄聲。平仄譜中奇數位置的字一般是可平可仄的，但以“仄平”收尾的五言句“一”（含七言句中的“三”）必須論。若不論，那么就會出現全句除句末字是平聲韻外句中僅有一個平聲，這叫“犯孤平”。“平平”收尾的五言句“三”（含七言句“五”）必須論。若不論，就會出現三個平聲并列收尾的情況，這叫“三平調”。“犯孤平”和“三平調”都是詩律中不允許出現的，是近體詩的大忌，故說“一三五不論”，還要視具體情況而定。

在近體詩中，像上例的五絕仄起式為最多，是最主要的，熟記這一平仄譜式，其余的均可順推出來。如：

五絕平起式 李白《夜宿山寺》

平平平仄仄 危樓高百尺，

仄仄仄平平 手可摘星辰。

仄仄平平仄 不敢高聲語，

平平仄仄平 恐驚天上人。

從上可知，五絕平起式平仄譜其實就是五絕仄起式平仄譜上下聯的倒置，它由“一二三四”的序列排成了“三四一二”。

七言絕句的平仄譜就是五言絕句平仄譜的擴展。如：

七絕平起式 白居易《憶江柳》

平平｜仄仄平平仄 曾栽楊柳江南岸，

仄仄｜平平仄仄平 一別江南兩度春。

仄仄｜平平平仄仄 遙憶青青江岸上，

平平｜仄仄仄平平 不知攀折是何人。

七絕仄起式 杜甫《絕句》

仄仄｜平平平仄仄 兩個黃鸝鳴翠柳，

平平｜仄仄仄平平 一行白鷺上青天。

平平｜仄仄平平仄 窗含西嶺千秋雪，

仄仄｜平平仄仄平 門泊東吳萬里船。

從上兩例可看出，七絕的平仄譜就是在五絕平仄譜的基礎上，前面分別以“平平”和“仄仄”相對相粘而成的。

律詩的平仄譜就是絕句平仄譜的重復。如：

五律仄起式 杜甫《春望》

仄仄平平仄 國破山河在，

平平仄仄平 城春草木深。

平平平仄仄 感時花濺淚，

仄仄仄平平 恨別鳥驚心。

仄仄平平仄 烽火連三月，

平平仄仄平 家書抵萬金。

平平平仄仄 白頭搔更短，

仄仄仄平平 渾欲不勝簪。

七律平起式 杜甫《客至》

平平｜仄仄平平仄 舍南舍北皆春水，

仄仄｜平平仄仄平 但見群鷗日日來。

仄仄｜平平平仄仄 花徑不曾緣客掃，

平平｜仄仄仄平平 蓬門今始為君開。

平平｜仄仄平平仄 盤飧市遠無兼味，

仄仄｜平平仄仄平 樽酒家貧只舊醅。

仄仄｜平平平仄仄 肯與鄰翁相對飲，

平平｜仄仄仄平平 隔籬呼取盡馀杯。

律詩除以上兩種平仄格式外，其余的如五律平起式及七律仄起式均可由相應的絕句平仄譜重復一次順推出來。小學語文教材中所選的古詩除少量的律詩外其余多為絕句，所以，我們主要能掌握絕句的平仄譜式即可。

近體詩凡偶句末用韻，首句也可用韻，而用韻則須用平聲韻，故首句末的字就由仄變平。為協調平仄，該句倒數第三字也要隨之相應地由平變仄。這一變化可識記為：近體詩首句入韻，五言體三五平仄對調，七言體五七平仄對調。如盧綸的五絕《塞下曲》：

林暗草驚風，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

首句“林暗草驚風”按五絕仄起式的平仄要求應是“仄仄平平仄”，由于首句入韻（風fēng），故三五平仄對調換，變為“仄仄仄平平”。再如毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》首句“鐘山風雨起蒼黃”，按七律平起式的平仄要求應是“平平仄仄平平仄”，由于首句入韻（黃huáng），故五七平仄對調換，變為“平平仄仄仄平平”。首句入韻的近體詩僅首句平仄調整變化，其余各句平仄不變。

至此，我們便可歸納出近體詩的平仄譜式的類型：五絕、七絕、五律、七律均有仄起式和平起式兩種，如果再按首句入韻或不入韻劃分的話，每類又各有兩種。近體詩的各類平仄譜式表面看似繁雜，但只要識記了五絕仄起式首句不入韻的平仄譜，其余的都可以順推出來。

“調平仄”是近體詩的重要格律之一，一些古詩為了適應聲律上的要求，往往把語序作適當的調整，這就形成了句法和詞序上的倒裝。這種因聲律要求而形成的倒裝主要有以下三種情況：

1.為了協調平仄。近體詩的主要格律是要講究平仄的對粘，詩人有時為了協調平仄，只好調換平仄就之。如王之渙的五絕《登鸛雀樓》“欲窮千里目”句，按正常的句法應為“欲目窮千里”或“目欲窮千里”，然而這樣形成的“仄仄平平仄”句式則與五絕仄起式平仄譜第三句“平平平仄仄”的譜式相拗。平仄對粘不當為近體詩所大忌，故詩人為協調平仄而將這句倒裝為“欲窮千里目”。再如李白詩《軍行》首句“騮馬新跨白玉鞍”中的“騮馬新跨”，杜牧詩《山行》“停車坐愛楓林晚”中的“楓林晚”，皆因平仄不協而倒裝，按現代漢語語法可梳理為“新跨騮馬”和“晚楓林”。

2.為了合轍押韻。古詩中為了合轍押韻而倒裝詞序的現象是較普遍的。如盧綸詩《塞下曲》首句“林暗草驚風”中的“草驚風”實為“風驚草”，否則于情理不通，但詩人為押平聲韻而倒裝了。翻譯時，我們應先將該句梳理為“林暗風驚草”，然后引導學生翻譯則順當多了。再如王之渙《登鸛雀樓》“黃河入海流”中的“入海流”，孟浩然《春曉》“處處聞啼鳥”中的“聞啼鳥”，都是詩人為了押韻，同時也是為了協平仄而倒裝的。我們在教學中要根據事理及文義將它們梳理為“流入海”和“聞鳥啼”。

3.為了構成“三字腳”。不管是五言體還是七言體古詩，就其句子節奏之間的疏密關系看，后面三個字與前面的幾個字關系疏一些，它往往自行組成一個音步，與前面的字詞形成一個較大的停頓，這就是所謂的“三字腳”。這是古人在吟哦詩句時出于運氣及行腔處理上自然形成的一種間歇。至今我們朗讀古詩時，“三字腳”仍是一個大的停頓，五言句往往讀成“oo\\\\oo\\o”或“oo\\\\o\\oo”，七言句讀成“oo\\oo\\\\oo\\o”或“oo\\oo\\\\o\\oo”。“三字腳”一般是一個相對獨立的意群單位。如李白七絕《早發白帝城》首句“朝辭白帝彩云間”，按漢語語法當為“朝辭彩云間白帝”，但“間白帝”則不構成一個意群單位，故要把“彩云間”后置，倒裝成“三字腳”。翻譯時如果先梳理為“朝辭彩云間白帝”，然后再翻譯為“早晨辭別了彩云繚繞之中的白帝城”，這樣學生就極易理解了。一般來說，是為了構成“三字腳”而調換詞序的，梳理時要把“三字腳”這個整體一并移位，如上例。

古詩句式的倒裝，有時既是為了協調平仄，也是為了構成“三字腳”，或者同時又是為了合轍押韻。如賀知章的《詠柳》詩首句“碧玉妝成一樹高”，詩人把“一高樹”倒裝成“一樹高”，既是為了協調平仄，也是為了合轍押韻。此外還有一些詩句是為了造成某種特有的意境而有意倒裝的。如柳宗元五絕《江雪》“獨釣寒江雪”句，一般可把該句梳理為“獨寒江雪釣”或“寒江雪獨釣”。詩人這樣倒裝，就會使讀者產生這樣的一種聯想：“釣魚乎?釣雪乎？”別有一番令人遐思的詩趣。

掌握古詩的基本聲律知識，了解古詩中因聲律而異變的詞法句式，在教學中善于用現代漢語語法去梳理倒裝的古詩句式，這樣就可以縮短古詩句式和現代漢語句式的距離，便于學生對古詩的確切理解，并在理解的基礎下熟讀背誦，避免死背譯義的情況。