換個角度思考

昏昏欲睡的中午，懶洋洋地翻著本書，一個小故事讓我的睡意頃刻間消失殆盡——兩個老板碰面，彼此交換經營心得。其中一個老板抱怨道：“我不能容忍不成材的員工，雖然現在還有三個這樣的人待在我的公司，但我過幾天會將他們炒掉。”

“哦，他們怎樣不成材呢？”另一個老板問道。

“你不知道，他們一個吹毛求疵，整天嫌這嫌那；一個杞人憂天，總為些莫名其妙的事情擔憂；而另一個游手好閑，喜歡在外面瞎逛亂混。”

另一個老板想了想，說：“干脆讓他們三人到我的公司上班吧，這樣也省了你解雇他們的麻煩。”第一個老板高興地答應了。

第二天，這三人到新公司報到，新老板早已為他們安排好了工作：愛吹毛求疵的一位負責質量監督；杞人憂天的一位負責安全保衛；而喜歡閑逛的一位負責出外做宣傳和調查。一段時間過后，這三人在各自的工作上做出了優秀的業績，那個老板的公司也因此迅速發展起來。

我想，故事中的第一個老板之所以對手下這三個員工不滿，主要是他的腦中有一個固定的“員工標準”，凡不符合這標準的，則是他不能容忍的不成材的員工。而第二個老板，他能發現員工自身的特點，安排于相應的崗位。于是，在第一位老板眼中的缺點也盡數轉變成優點了，不僅展示了員工的工作能力，也為公司帶來了效益，真是一位能因材而用的“伯樂”啊！

欽佩第二位老板英明的同時，不免也想到了小辰。小辰是個聰明的孩子，但同時又固執得很，對自己的要求也非常高。昨天的藝術課上，我們用橡皮泥做各種水果，低年級孩子非常喜歡手工制作，小辰也不例外，為了完成得更出色，他課前作了充分的準備，還帶來了幾樣水果。制作完芒果之后，他又開始制作蘋果，但不知為何，他總覺得自己制作的蘋果柄不好，我給他示范、教他方法之后讓他自己嘗試，然而他對自己做的卻還是不滿意，雖然我和其他小朋友一致認為做得很不錯。由于第二節課要練廣播操，于是給所有小朋友打完分后我便匆匆把教具放回辦公室。到了操場發現小辰沒有出來，學生告知他在教室發脾氣，把練習冊都撕了。我當時心想：這孩子怎么如此要強？對自己要求也太高了，老師同學的評價對他怎么一點都不起作用？對他固執的脾氣我倒真有點沒辦法。

還有小賓，小賓的快嘴常讓我頭痛不已。課上我還沒把問題說完，他就直個大嗓門“我知道，我知道”地嚷開了；還有小洋，每天不時地都能聽到他說：“老師，ｘｘｘ怎么怎么了。”整個“多管局”局長樣……

此刻，這些讓我頭大的孩子仿佛就站在我的眼前，眨著天真無邪的眼睛，似乎在對我說：“老師，您再看看我！”是的，孩子，老師現在要以另外一種眼光來看你們，并且悄悄地告訴你們：“認真的小辰，你能夠自覺地嚴格要求自己，真是讓老師很佩服，這可不是所有小孩做得到的。如果你能不斷提高自己的實際操作能力，做到‘眼’高，‘手’也高，你將更棒！”

“小賓，你真是個愛動腦筋的孩子，并且老師發現，你聽課非常認真！”“小洋，你是個很懂紀律規范的孩子，以后協助老師一起做好班級紀律規范工作，好嗎？”……

我要對孩子們說的話還有很多很多。是啊，樹上沒有相同的樹葉，我們的學生也各不相同，或聰明，或調皮，或固執，或好動，或遲鈍……也因此給我帶來了這樣那樣的煩惱。我想著種種辦法希望把他們教育成懂事的好孩子，但什么樣的孩子才是好孩子呢？是不是在我的心里也有著一個標準？就像第一個老板，因這標準也讓我忽視了孩子各自的優點。有時候，短處與長處并不是絕對的，身為教師，我們更該具備第二個老板的智慧和眼光，試著從多個角度去看待同一個問題，適當地加以引導，讓短處轉化為長處，充分地發揮學生的個性魅力。教學中，常會遇到這樣或那樣的不如意，也讓我們一分為二地去看待學生的不足和缺點吧，換個角度看待，很快就能調整好心態。這樣，看到的是希望，收獲的更會是快樂。