農(nóng)村留守兒童教育策略芻議

如今大量的農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，造成了數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離自己的父母。這些留守兒童容易出現(xiàn)的安全、健康、教育、心理等方面的社會(huì)問題，日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。筆者所在的學(xué)校2004、2005年的留守兒童的比例分別是25%、20%。其中80%的留守兒童是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的，由于情感溺愛、知識(shí)缺乏等原因，隔代教育不利于孩子的健康生長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致孩子的心理等方面出現(xiàn)問題。作為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛孩子的責(zé)任，經(jīng)常了解他們的困難和思想狀況，并幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人做好監(jiān)管工作。

一、加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)孩子健康人格

“無人管照自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”等已經(jīng)成為那些父母在外打工，由祖輩照料生活的鄉(xiāng)村孩子的“留守綜合癥”。農(nóng)村學(xué)校必須加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育教育力度，針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，開展多種形式的德育活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)在需求，設(shè)置一些潛在課程，形成課內(nèi)、課外、校外一體化的“課堂生活”，使學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，吸收文化成果，形成健全人格。

學(xué)校應(yīng)該開展挫折教育，磨煉學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生斗志，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。在開展挫折教育時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志；可根據(jù)本地的資源優(yōu)勢(shì)開展相應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史、了解鄉(xiāng)情、了解實(shí)際。這些教育活動(dòng)，可增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和振興家鄉(xiāng)的使命感，激發(fā)他們鍛煉成才的強(qiáng)烈愿望。

二、加強(qiáng)法制教育，使他們明事理、辨是非

父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人。當(dāng)許多農(nóng)村父母毅然奔赴城市打工時(shí)，其監(jiān)護(hù)人的角色就完全缺失了。有的孩子因缺少父母的管教而為所欲為，做出違法亂紀(jì)的事情來。我校連續(xù)發(fā)生學(xué)生入室盜竊事件。后來經(jīng)過調(diào)查，這幾個(gè)學(xué)生都是留守兒童，著實(shí)令人痛心。

為了教育留守兒童，學(xué)校應(yīng)利用校內(nèi)外各種教育資源，大力開展法制教育活動(dòng)。主要做法有：

1.學(xué)校與當(dāng)?shù)厮痉ú块T聯(lián)系，邀請(qǐng)其派員到學(xué)校舉辦法律講座。法律講座可以增強(qiáng)學(xué)生的守法觀念，讓學(xué)生了解法律常識(shí)，增強(qiáng)自律意識(shí)，成為一名懂法守法的小公民。

2.邀請(qǐng)村里德高望重的老人到學(xué)校和孩子們談心交流。孩子們平時(shí)對(duì)這些老人都有一種敬畏的心理。老人的現(xiàn)身說法，把一些本村活生生的例子講述給孩子們聽，必然會(huì)對(duì)孩子們有一定的感觸和震撼，使孩子明辨是非。

三、建立留守兒童檔案，從多方面加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心、照顧、教育和管理

據(jù)筆者對(duì)本校的留守兒童的調(diào)查顯示：60％的父母平均每年回家不足三次，有的幾年才回家一次；近40％兒童沒有到過父母的務(wù)工地；近50％兒童與父母通電話、信件每月不足一次。這一調(diào)查還顯示： 19.6％的留守兒童覺得自己不如別人；12％的留守兒童覺得受到歧視；8.5％的留守兒童有過被遺棄的感覺。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中，很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受到正常的親情關(guān)愛，他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起關(guān)愛這些孩子的責(zé)任。學(xué)生檔案應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)容有：

1.加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系和溝通。檔案中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地記錄著留守兒童父母的通訊地址、聯(lián)系方式及變動(dòng)情況，著重了解留守兒童近期是否與父母有過聯(lián)系，交流的內(nèi)容是什么。學(xué)校還可以通過電話、書信等方式與家長(zhǎng)直接聯(lián)系與交流；還可以在家長(zhǎng)回家的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的家訪，把孩子的表現(xiàn)和問題及時(shí)地反饋給其父母，和他們一起探討教育孩子的方法，并找到解決問題的途徑。

2.多家訪，加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系與溝通。據(jù)筆者的調(diào)查顯示：留守兒童的行為變化與其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)不力有著重要的關(guān)系。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人都是孩子的祖輩，他們年老體弱、精力不足，加之他們還管理著農(nóng)事等，對(duì)孩子的監(jiān)管形同虛設(shè)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的孩子養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣。我們學(xué)校有一對(duì)兄妹，他們?cè)趶V東出生。到了上學(xué)的年齡，父母因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不寬裕，沒有讓他們上學(xué)。十歲的時(shí)候，才回到我們學(xué)校上一年級(jí)。他們之前養(yǎng)成的小偷小摸、愛撒謊的毛病暴露無遺。特別是兩兄妹都有這樣詭異的行為：當(dāng)他們做錯(cuò)了事，老師的批評(píng)他們充耳不聞;聽煩了，他們竟然用頭去撞墻壁或用雙手捶打身體。現(xiàn)在通過家訪，我們協(xié)同他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育，已經(jīng)矯正了他們的不端行為。

留守兒童的教育工作，僅僅靠老師和家長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的共同努力，形成一股強(qiáng)大的教育工作合力。只有這樣，才能把留守兒童和其他的孩子一樣培養(yǎng)成合格的社會(huì)接班人。