溝通——教師與學(xué)生之間橋梁

有位名人說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”作為教師，要引導(dǎo)好教育好學(xué)生，常常要與學(xué)生溝通。筆者就如何溝通教師與學(xué)生的心靈，強(qiáng)化育人效能談幾點做法。

一、利用書信形式溝通

利用書信形式溝通師生之間感情，達(dá)到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離， 是一座溝通師生心靈的橋梁。

二、利用晨會，班（隊）會時空溝通

利用晨會、班（隊）會時間，以真摯的感情對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介紹有偉大成就的人物的感人事跡，還可以隨季節(jié)性發(fā)展變化進(jìn)行信息宣傳，或進(jìn)行知識輔導(dǎo)等隨機(jī)教育。這樣憑借日常、大量的潛移默化的影響和長期熏陶作用，學(xué)生時時處處都沐浴在健康和諧的心育環(huán)境中，師生間的溝通才能收到一定實效。

三、利用課間活動溝通

在課間，教師可以在班里或校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊聊天，適當(dāng)和學(xué)生開開玩笑，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，融洽感情。如每當(dāng)教師換上新的衣服，有的學(xué)生會興奮地喊起來：老師真漂亮呀！老師真精神！于是學(xué)生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近教師與學(xué)生的距離，而且還會充實學(xué)生的課間生活，預(yù)防或避免一些不安全事故發(fā)生。

四、利用作業(yè)批語溝通

作業(yè)批語也可以表達(dá)老師對學(xué)生的一點關(guān)心。如：在某些特殊的日子里，在學(xué)生過生日，某學(xué)生家中有困難之時，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲心理、后進(jìn)生有閃光點的時候……以作業(yè)批語的形式悄悄送去老師的一點愛心。作業(yè)批語以其特有的情感交流形式，在獨(dú)特的“兩人空間”里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。

五、利用創(chuàng)建班級文化建設(shè)溝通

以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點，教師要有一種把心靈溝通的思想教育滲透到每一次活動中的意識。如放手讓學(xué)生創(chuàng)辦班級黑板報、手抄報，建圖書角、學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾隊角等活動。活動中鼓勵每一位學(xué)生積極參與，各展其能，用非語言的形式給學(xué)生一定時空，使他們在參與中得到成功的體驗，感受合作成功的快樂和師生、生生協(xié)作的力量。

六、利用課外集體活動促進(jìn)溝通

教師參與組織集體活動，全身心地投入到學(xué)生當(dāng)中去，為學(xué)生樂而樂，使他們把老師看成自己的大朋友，此類活動有利于師生間的心靈溝通。比如，組織學(xué)生看愛國電影，我改掉以前騎車跟著學(xué)生走的習(xí)慣，和學(xué)生手拉手、肩并肩，邊走邊說，十分親熱，這樣無意識地使師生很自然地親近起來。

七、借家訪或電話加深溝通

家訪或電話聯(lián)系是了解學(xué)生情況的重要途徑。及時了解學(xué)生心理現(xiàn)狀，有的放矢地解決心理問題，排除“問題兒童”的心理障礙，淡化了問題學(xué)生的煩躁不安、孤僻離群等心理，這樣可以使一些“老大難”問題取得意想不到的好效果，特別是對自控能力差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、或心靈受到創(chuàng)傷的學(xué)生。

家訪時，當(dāng)著學(xué)生和家長的面要肯定該生最近在學(xué)校的優(yōu)點，并有針對地提出希望，再給予愛，從生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助，讓他們樹立自尊心和自信心。只要教師工作做到家，不管有多調(diào)皮的學(xué)生都有一定的希望。這樣師生雙方才能達(dá)到有效的心靈溝通。

八、利用學(xué)生自身智能和品德評價延伸溝通

通過適時的形成性評價和適當(dāng)?shù)慕K結(jié)性評價，促使學(xué)生的心靈得到凈化，解答學(xué)生心靈疑惑，做好學(xué)生心靈舒展工作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)生有危機(jī)感，樹立更高目標(biāo)，差生不喪失信心，也能嘗試成功快樂之感。這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會求知、做人，人格才能健全、和諧地發(fā)展，教師也才能獲得教書育人雙豐收。