論小學英語教學中學生自主學習能力的培養

一、引言

《小學英語課程標準》強調要把自主學習能力的培養作為小學英語教學的一個重要目標。關于自主學習，國內已有不少學者作過了研究。但是，對于小學英語自主性學習的研究涉及的不是很多。本文將就小學生的生理和心理特點，對小學英語學習自主性的培養做初步的探討。

二、自主學習的內涵及基本特征

自主學習一直以來都為國內外的研究者所關注，但目前國內外研究者對自主學習的概念的看法尚不一致。

盡管各家對自主學習界定的角度不同，而且研究的成果也有所差異，但是歸結起來，我們認為自主學習具有如下特征：自立、自為、自控、自得。

在研讀和綜合國內外相關文獻的基礎上，結合小學生的心理和認知特點，筆者認為小學英語學習自主性是指小學生在英語學習過程中承擔更多的責任，主要包括積極的態度和獨立的學習能力。小學英語自主學習是指導學生自主，需要教師較大程度的指導和參與。小學生的自主學習能力是在學習過程中不斷培養獲得的，它需要以接受教育經歷為基礎。

三、小學英語教學中培養學習自主性的必要性

1．學習自主性是現代社會發展的需要。

21世紀是個經濟全球化、科技信息化的時代，是一個智力與人才競爭的時代，人們必須樹立終身學習的思想。對于許多學生來說，離開學校走上社會并不意味著英語學習的終結，而是更高更深層次的自主學習的開始。因此現代教育以培養學生的自主學習能力為終極目標。

2．現代教育理念認為學習者應該是學習的主體，是學習活動的主人。

在由師生共同構成的教學雙邊活動中，學習者是第一要素，是內因，是學習成敗的關鍵。學生的學習態度，學習觀念，學習方法等是學習成功的基礎。當學生對自己的學習承擔責任時，會學得更好，更有意義，更持久，也會更注重學習過程。學生只有主動學習、主動認知、不斷積累和整合自己學到的知識，構建合理的知識結構和能力結構，培養和發展個人的知識和實踐能力，才能促進自己的發展。

3．小學英語教學的特點決定了學習者應具備自主學習的能力。

英語教學是一門實踐性很強的學科。語言知識的傳授是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目標。學生所掌握的課堂知識、語用技巧、學習策略以及對外語學習特點的認識都會影響他們實際語言能力的發展。另外，由于英語課堂教學自身的局限性，英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習、自我鞏固而獲得。

4．小學生的身心發展特點使得他們發展學習自主性成為可能。

小學三年級至六年級的學生正處于9歲至12歲的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。這一切都使小學生自主學習能力的發展成為可能。

四、小學生英語自主學習能力的培養

1．教師要樹立正確的小學英語教學觀念，提高學生自主學習意識。

根據語言教學的要求，小學英語教學應該是小班授課，班級學生一般不超過30人。然而現實是，許多學校班級學生在50人以上。同時，有些老師認為小學生年齡小，培養自主學習能力為時尚早。由此種種原因，致使我們許多小學英語老師仍然采用說教式、填鴨式、灌輸或一言堂等“霸道”的傳統的課堂教學模式，使學生處于依附、被動的狀態，這極大地限制了學生獨立性和創造性的發揮。

培養小學生的英語學習自主性是有必要的也是完全可能的。關鍵是教師必須轉變教育教學觀念，創新教育教學模式，著力培養學生主動學習、自主學習的能力。

2．小學生英語自主學習能力的培養。

（1）注意小學生英語學習興趣的培養。

學習興趣在小學英語教學中的重要性在教師中早已形成共識，而且已經有研究者及英語教師在這方面作了大量的研究。多數小學生幾乎沒有形成工具性動機，如為了找工作、升學或出國什么的。心理學研究表明：學習者的內在動機比工具性動機具有更大的影響力和持久性。興趣是小學生學習英語的內在動力，而小學生英語學習興趣的培養應該始終是小學英語教師的重要任務。

（2）加強學習方法指導和學習習慣的培養。

主張自主學習并非是無目的的“放羊式”。如前所述，小學生的自主學習是指導性自主，是在教師的指導下進行的，而且小學生的自主學習能力必須與其認知水平相適應。教師的任務主要是培養學生正確的學習態度、良好的習慣和教會他們恰當的學習方法。中國的小學生學習英語應該是有優勢的。他們學習漢語，一開始就學習拼音，很快就學會查字典。英語是拼音文字，讀音和拼寫之間有著密切的聯系，學會音標能促進拼寫，所以教師應盡早教會學生音標知識及查字典的能力。同時，教師要有步驟、有計劃、分階段地對學生進行課前預習的輔導。如下一節課要上的新內容，在上一節課結束時就布置給學生，而且內容要具體、細致，并要求家長配合監督。教師要鼓勵學生發現問題，通過查字典、查資料等，自己解決問題。教師要允許學生犯錯誤，對學生的學習表現應予以充分肯定，使學生真正體驗自主學習的成功喜悅。

（3）注意小學生思維能力的培養。

心理學家認為：思維從疑問開始，培養學生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力是培養學生自主學習能力的關鍵所在。

在小學英語教學中，教師通過質疑問難，可以有效地誘導和調動學生的自主性思維活動，培養學生愛提問的習慣，不僅在于解決學生存在的不肯問、不敢問的情況，更重要的是解決不會問的情況。因為，從小學生的實際情況看，學生沒有提問的習慣，主要是不能發現問題。朱熹主張：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”也就是說學生沒有疑問的，要鼓勵他們提出疑問，提出疑問并得到解答，學習就取得進步了。