信息時代未成年人德育工作的新課題

當(dāng)今社會已進(jìn)入到信息時代，信息資源已成為人類廣泛利用的最重要的資源之一。未成年人可塑性強(qiáng)，世界觀、人生觀、價值觀正在形成當(dāng)中，媒介中良莠不齊的信息對他們的沖擊很大，德育也因此面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。事實證明，媒介素養(yǎng)教育已成為信息時代背景下未成年人德育工作的新課題。

一

什么是媒介素養(yǎng)教育？簡單地說，媒介素養(yǎng)教育就是指導(dǎo)受眾正確理解、建設(shè)性地用大眾傳播資源，培養(yǎng)受眾具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。通過媒介素養(yǎng)教育可以抵制流行文化推銷的“低水平的滿足”對社會成員精神追求的消極影響，尤其是對青少年的負(fù)面影響。與此同時，一些教育工作者也開始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育并付諸實踐，因此媒介素養(yǎng)教育逐漸在世界各國興起。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，加入媒介素養(yǎng)教育行列的國家和地區(qū)越來越多，而且媒介素養(yǎng)教育也經(jīng)歷了由當(dāng)初的抗拒、批判媒介信息到現(xiàn)在的培養(yǎng)辨別信息及有效利用媒介能力的轉(zhuǎn)變。這充分表明，人們已接受大眾媒介成為社會文化有機(jī)組成部分的現(xiàn)實，并意識到人的生存和發(fā)展離不開大眾媒介，與其徒勞無功地進(jìn)行單純被動的抗拒，不如通過開展媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)未成年人對媒介和信息的獨立思考與批判能力，幫助未成年人實現(xiàn)對信息的自主解讀。

二

青少年是各種流行媒介的主要接觸者，單是網(wǎng)絡(luò)這一塊，他們就占全國網(wǎng)民總數(shù)的80%以上。眾所周知，大眾媒介是把雙刃劍，它在發(fā)揮積極的社會效應(yīng)的同時，也給社會帶來諸多負(fù)面的影響。未成年人的身心極其特殊，面對洶涌而來的信息尚不能構(gòu)筑起思想和道德上的防線，這使他們極易受到不良信息的侵害，被認(rèn)為是媒介素養(yǎng)教育的主要對象。因此，培養(yǎng)未成年人對媒介的判別能力，提高未成年人的媒介素養(yǎng)，以免被媒介誤導(dǎo)和操控，已成為社會義不容辭的職責(zé)。

三

進(jìn)入信息社會以來，關(guān)于大眾傳媒對未成年人造成負(fù)面影響的報道數(shù)不勝數(shù)。有學(xué)者認(rèn)為，未成年人對于生活的基本認(rèn)識、對游戲規(guī)則的把握、甚至人生觀及價值觀的形成，90%以上的影響均來自大眾傳媒。顯然，要想消除大眾傳媒對未成年人的不良影響，增強(qiáng)信息時代德育工作的效能，就得認(rèn)真落實媒介素養(yǎng)教育，通過開展媒介素養(yǎng)教育，使未成年人的正確選擇和使用媒介的素養(yǎng)得到提升，從根本上扭轉(zhuǎn)“我被媒介所累”的局面，讓媒介真正為“我”所用。

既然時代的發(fā)展把媒介素養(yǎng)教育這個嶄新的課題擺到了未成年人德育工作的面前，那我們惟有積極面對，迎接挑戰(zhàn)，才能為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。筆者認(rèn)為，明確媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容及采用適當(dāng)?shù)那篮头绞绞鞘玛P(guān)未成年人媒介素養(yǎng)教育成敗的兩個重要前提。一方面，明確媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容有利于實現(xiàn)育人的最高目標(biāo)。對媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，我們不能簡單地理解成只是開闊未成年人的視野或增設(shè)相關(guān)的課程，而應(yīng)該從未成年人的世界觀、價值觀的培養(yǎng)、文化的傳承的高度來認(rèn)識這個問題。可是，僅僅懂得媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想搞好媒介素養(yǎng)教育，我們還必須明確它的核心內(nèi)容，這是問題的關(guān)鍵。那么，什么是媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容呢？在信息時代中，“媒介倫理教育應(yīng)當(dāng)是媒介素養(yǎng)教育的最重要的內(nèi)容”。即育人是媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容和最高目標(biāo)。只有堅持這一點不動搖，媒介素養(yǎng)教育才稱得上真正的成功。另一方面，科學(xué)的渠道和方式能為媒介素養(yǎng)教育的順利開展提供保障。媒介素養(yǎng)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與、分工協(xié)作。家庭、學(xué)校、社會是媒介素養(yǎng)教育過程中相輔相成、不可分割的三個方面。其中，家庭是未成年人的媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校是媒介素養(yǎng)教育的主陣地，社會則是二者的補(bǔ)充和擴(kuò)展，它們共同構(gòu)成一個整體，缺一不可。首先，家庭是一個特殊的社會組織，未成年人的社會化進(jìn)程深受家庭的影響。未成年人因其年齡較小，社會閱歷不深，他們接觸大眾媒介的種類及內(nèi)容都需要父母長輩從旁指點。俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教影響著孩子的綜合素養(yǎng)的提高。未成年人的價值觀念、道德觀念、行為習(xí)慣等都會受到來自父母的潛移默化的影響，這往往奠定了他們?nèi)蘸笃沸邪l(fā)展的主觀基礎(chǔ)。因此，開展媒介素養(yǎng)教育應(yīng)充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用。父母要時刻關(guān)注子女接觸媒介的情況，積極引導(dǎo)子女初步認(rèn)識和運用媒介為自己的成長服務(wù)。其次，學(xué)校教育具有很多優(yōu)點，比如對象廣泛、目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)等。未成年人既是學(xué)校教育又是媒介素養(yǎng)教育的主要對象，將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的軌道，有利于系統(tǒng)地普及、提高未成年人對媒介的認(rèn)識和了解。當(dāng)然，學(xué)校在開展媒介素養(yǎng)教育時不能千篇一律，而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點選擇適合的內(nèi)容和方式。再次，社會教育是家庭、學(xué)校教育的延伸和發(fā)展。相對于家庭和學(xué)校來說，社會雖然不是未成年人的最重要的活動場所，但社會對未成年人的影響是復(fù)雜而深遠(yuǎn)的。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計，未成年人在一年中除去學(xué)校正規(guī)教育外，有170多天是在家中和社會上度過的，社會環(huán)境的好壞對未成年人的思想和行為有巨大的影響。近年來，我們看到，黑網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳、錄像廳等場所經(jīng)營的不健康的內(nèi)容嚴(yán)重地?fù)p害了未成年人的身心健康。許多中小學(xué)生因沉迷于黑網(wǎng)吧、電子游戲廳等而導(dǎo)致曠課、夜不歸宿、打架斗毆，甚至違法犯罪的行為頻頻發(fā)生。種種令人痛心的事實告訴人們，必須加強(qiáng)對社會環(huán)境的整頓，否則媒介素養(yǎng)教育將功虧一簣。

目前，我國的媒介素養(yǎng)教育剛剛起步，不論家庭、學(xué)校還是社會都面臨著將媒介素養(yǎng)教育進(jìn)一步推進(jìn)的艱巨任務(wù)。盡管全面推行媒介素養(yǎng)教育仍有重重困難，但我們必須看到，面對生活全球化和網(wǎng)絡(luò)化，未成年人的思想觀念已發(fā)生了很大變化，媒介素養(yǎng)教育對今天信息時代的德育工作至關(guān)重要。我們必須重新審視傳統(tǒng)德育中內(nèi)容及方式方法上的不足，將媒介素養(yǎng)教育引入素質(zhì)教育和德育實踐之中，動員家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)心和支持面向未成年人的媒介素養(yǎng)教育并積極參與，使德育早日走出令人擔(dān)憂的陰影，重?zé)ü獠省?/p>