《像火箭那樣啟動小車》教學實錄及評析

師（拿氣球的手故意松開）：氣球怎么了？

生：氣球飛走了。

師：你們想玩嗎？老師有要求：1.試一試。拿氣球的手慢慢松開，對著氣球口的手掌有什么感覺？2.畫一畫。用箭頭畫出氣球運動的方向和氣球噴氣的方向。

師：請同學們匯報。

生1：對著氣球口的手掌感覺有風。

師：風從哪里來？

生2：風從氣球里面出來。

師：氣球里怎么會有風出來呢？

生3：氣球里空氣流出來形成風。

生4：氣球壁有彈性，把空氣壓出來。

師：請同學們畫出氣球的運動方向和噴氣方向，看能否發現什么規律？

生5：氣球運動方向和噴氣方向相反。

師：是什么力量使氣球飛起來？

生6：是氣球里壓縮空氣沖出來的力量使氣球飛起來。

師：我們給這種力量取一個名字。

生7：沖力。

師：那么，使氣球飛起來的力量是這種沖力嗎？

生8：是的。

生9：不是的，是跟沖力方向相反的力，叫反沖力。

師：你是怎么知道的？

生9：力的作用是相互的，這是從課外書上看到的。

師：這位同學的課外知識真豐富，希望大家也多看一些科學方面的課外書。

師：誰來概括一下是什么力量使氣球飛起來？

生10：是氣球內壓縮空氣的反沖力使氣球飛起來。

師：氣球是靠氣球里壓縮空氣的反沖力運動的，（拿出一輛小車）把小車和氣球放在一起，你想到什么？

生11：用氣球推動小車運動。

師：有什么困難嗎？

生12：怎樣把氣球固定在小車上？

師：把氣球固定在小車上的材料，老師已經準備好了，請同學們組裝并調試氣球小車，然后進行試驗。

課件出示思考題：1.小車是怎樣運動起來的？氣球為什么能使小車行駛？2.你還有什么發現和疑問？

生1：堵住氣球口的手松開后，有氣流向后噴出，小車就向前行駛。

生2：小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。

生3：氣球向后噴氣，小車向前運動；氣球向前噴氣，小車就向后退。

生4：氣球吹的越大，小車的速度越快，行程就越遠。

生5：氣球的出氣口大，小車速度快；氣球的出氣口小，小車速度慢。

生6：氣球沒氣了，小車還向前行駛。

生7：減輕小車的重量，小車的速度應該更快。

師：這是你的發現還是推測？

生7：推測。

師：不能把推測當作發現，發現是實驗時觀察到的事實。同學們，還有哪些疑問？

生8：哪些因素影響小車的速度和行程？

生9：怎樣使小車速度更快，行程更遠？

師：同學們真了不起，在玩小車的過程中有這么多的發現。現在我們把發現轉化為問題。如氣球吹得越大，小車的速度就越快，行程越遠，這是為什么？可以選擇你們感興趣的問題進行討論并解決。（學生討論交流）

生1：氣球吹得越大，氣球內沖出的氣流就越大，反沖力越大，小車就開得越快。

生2：氣球向前噴氣，向前就有沖力，那么向后就有反沖力，使小車向后退。

生3：氣球沒氣了，小車還向前行駛，是因為慣性。

師：你是怎么知道的？

生3：在課外書上看到的。

師：真了不起，真不愧是我們班上的小博士！關于慣性，我們在以后的科學課上學習。

生4：氣球出氣口小，產生的反沖力小，小車行駛慢，但產生反沖力的時間就長了，小車開得遠。

師：剛才兩位同學的回答很精彩，其中包含的科學道理要深得多，希望同學們課后查一查資料。

生5：氣球出氣口小，小車啟動困難，是因為反沖力不夠大，和小車與地面的摩擦力差不多大。

生6：增加小車的重量，小車與地面的摩擦力就大，而反沖力沒有增加，小車的速度就慢了。

師：這兩位同學提到了摩擦力，關于摩擦力在接下來的科學課中我們將專門研究。

生7：我想把3個氣球吹大裝在小車上，像火箭發射一樣，先將第一個氣球放氣，放完后再放第二個，最后放第三個，這樣小車就能跑得更遠了。

師：你想到像火箭那樣啟動小車，真了不起。

生8：氣球的大小、出氣口的大小、小車的重量、路面的情況等，都會影響小車的速度和行程。

師：你考慮得真周到。那么，氣球的大小、出氣口的大小、小車的重量、路面的情況是怎樣影響小車的速度和行程？請同學們選擇其中的一個問題，課后設計一個研究方案，用學具袋的小車先試一試，下節課我們繼續研究。下面請同學們看一段錄像。（學生觀看火箭發射場景）

師：火箭發射和我們啟動氣球小車，有哪些相同與不同之處？

生1：它們都是靠反沖力運動的。

生2：不同的是：氣球小車靠壓縮空氣的反沖力運動，火箭靠火的反沖力運動。

生3：火箭需要的反沖力非常大，它是靠高溫壓縮燃燒氣體的反沖力運動的。

師（多媒體出示馬路上行駛的汽車）：那么，馬路上行駛的汽車是靠反沖力行駛的嗎？

生4：是靠反沖氣體行駛的，汽車后面有個排氣管。

生5：汽車不是靠反沖氣體行駛的，是靠發動機帶動的。

生6：汽車那么重，單靠排氣管能行駛嗎？汽車一定是靠發動機帶動輪子運動的。

師：大家贊成哪一種觀點？

生：不是靠反沖力氣體行駛的。

師（問生4）：你同意嗎？

生4：我同意。（生4不好意思地笑了）

師：那么，生活中哪些物體是靠反沖力運動的呢？請同學們課后作一個調查。現在，誰來給今天這堂課的研究定一個主題？

生：像火箭那樣啟動小車。

評析：教師將各種探究活動貫穿整節課教學的始終，采用探究、討論、匯報等教學手段，讓學生在“做中學”、“玩中學”，從而使學生的探究活動更加充分有效地展開，較好地把握了科學課的特點。

1.教師圍繞教學目標讓學生充分進行探索，不僅保證了學生探究活動的時間和空間，而且讓學生討論、匯報交流，并抓住學生的疑問展開后續研討，較好地把握了預設與生成的關系。

2.反沖力概念教學的處理比較細膩，有層次。（1）讓學生用手感受氣球口有風。（2）讓學生用圖示理解氣球運動方向和噴氣方向相反。（3）通過層層追問，讓學生思考沖力與反沖力的關系，學生對反沖力概念的理解是建立在親身體驗的基礎上。

3.教師選擇有結構的材料，很好地體現了材料為學生探究服務的理念。

4.促進學生探究和思維結合，使學生帶著問題進行探究，這樣的探究更有效、更有方向性。反之，探究活動也促進了學生思維的發展。本堂課學生思維的活躍令在場的聽課教師贊嘆不已，而且教師注重了對學生匯報的評價引導。

關于反沖力的應用只是讓學生課后作一個調查，可能學生對反沖力概念外延的把握還存在一定問題，是否可以想些辦法加以解決，這樣教學效果會更好。