巧用ＣＡＩ課件欣賞“中國龍”

美術(shù)欣賞課教學(xué)需要很大的信息量，對作品圖像的質(zhì)量要求也較高。而現(xiàn)代教材展示的作品數(shù)量有限，印刷質(zhì)量不高，畫幅小，并且是靜態(tài)平面圖，加之欣賞課課時(shí)少，因此難以滿足學(xué)生對知識(shí)的需求。為解決這一矛盾，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙地利用CAI課件具備的聲、形、色等特征優(yōu)勢，將知識(shí)融入生動(dòng)形象的畫面之中。這樣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)欣賞課中的積極性，使他們的各種積極情感與認(rèn)知互促，達(dá)到知、情、意并茂的效果，從而提高美術(shù)欣賞的能力。下面，以教學(xué)“中國龍”為例，談自己的一些做法與體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們是不是都很喜歡看動(dòng)畫片？這節(jié)課，老師就滿足你們的愿望，請大家看一段動(dòng)畫片。

（播放《小龍人》動(dòng)畫片，片中歌詞：我頭上有犄角，我身后有尾巴……我是一條小青龍，我有許多小秘密……）

師：在動(dòng)畫片中，你們看到了什么？小龍人說他有許多“小秘密”，你們想不想知道他有哪些“小秘密”呢？今天，我們就一起來揭開龍的秘密，了解“中國龍”。

［評析：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，很自然地揭示了課題——《中國龍》。更妙的是教師緊扣歌詞中的“小秘密”一詞設(shè)疑，并將其作為主線貫穿教學(xué)全過程，激發(fā)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。］

二、講授新課

1.龍的歷史。

（1）龍形象的出現(xiàn)。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見過真正的龍嗎？按課前收集的資料，請大家說說龍是怎樣誕生的？它的形象出現(xiàn)于多少年前？

師（小結(jié)）：關(guān)于龍的誕生，歷史上的學(xué)者有各種各樣的說法。其中，最具有代表性的說法為：龍是咱們的祖先，把天上飛的、地上跑的、水里游的所有動(dòng)物的特征綜合到一起想像出來的。龍的形象出現(xiàn)于新石器時(shí)代，距今6500年。

［評析：教師采用拋錨式教學(xué)法，讓學(xué)生自主圍繞問題，通過多種渠道查詢各種信息資料，并經(jīng)過邏輯推理對問題的答案進(jìn)行了論證。在這個(gè)過程中，有效地對學(xué)生進(jìn)行了抽象思維的訓(xùn)練，較好地克服了教學(xué)中運(yùn)用CAI課件因過分強(qiáng)化學(xué)生形象思維，以致學(xué)生對圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維惰性的弊端。］

（2）龍的形態(tài)。

師：同學(xué)們，既然龍的形象綜合了這么多動(dòng)物的特征，現(xiàn)在請各組討論一下:它的身上究竟具有哪些動(dòng)物的特征？

（學(xué)生討論后匯報(bào)，教師出示相應(yīng)動(dòng)物的圖片：龍的嘴巴像鱷魚的嘴巴，龍的角像鹿的角，龍的毛發(fā)像馬的鬃毛，龍的身體像蛇的身體，龍的鱗片和尾巴分別像魚的鱗片與尾巴，龍的爪子像老鷹的爪子）

師：你們的想像力真豐富！現(xiàn)在老師想知道，你最喜歡龍身上的哪一部分？

師：你們能不能嘗試著在紙上把這一部分畫下來呢？

（學(xué)生作畫，然后小組內(nèi)互評，最后教師點(diǎn)評）

師：龍綜合了這么多動(dòng)物的特征于一身，充分體現(xiàn)了它具有團(tuán)結(jié)凝聚的精神。

［評析：課件中，龍的圖案設(shè)計(jì)分黑白圖與彩色圖、整體圖與分解圖。欣賞中，教師教給學(xué)生從黑白圖到彩色圖，從整體到部分再到整體，從單一欣賞到對照欣賞，從初步感知到深入認(rèn)識(shí)等多角度的欣賞方法。在欣賞中討論，在討論中欣賞，從靜觀到動(dòng)手，多種手段的綜合運(yùn)用刺激了學(xué)生的感官，達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生作畫時(shí)，可點(diǎn)擊分解圖標(biāo)志，龍身的各部位立即分解開來。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的CAI課件設(shè)計(jì)的基本原則，便于學(xué)生獲取知識(shí)，提高技能。］

（3）龍形象的演變。

師：現(xiàn)在我們看到的龍并不是最早時(shí)期的龍，你們想不想知道最早的龍是什么樣子的嗎？那就從遠(yuǎn)古時(shí)代開始去看各個(gè)時(shí)期的龍，好嗎？

（師先逐幅出示各個(gè)時(shí)期龍的圖片，再集中展示各個(gè)時(shí)期龍的圖片）

師：從圖片上看，你們發(fā)現(xiàn)最早的龍形象是哪一個(gè)？為什么？

師：我們還有一些龍的秘密沒有揭開。下面，請大家根據(jù)這些圖片，并拿出你們袋子里的資料討論一下，看看不同時(shí)期龍的造型有什么變化。

師（小結(jié)）：漢——行龍，隋——雙龍，唐、元——云龍，明——升龍，清——蟠龍，現(xiàn)代——卡通龍。龍的形象，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜再到夸張的演變過程。

［評析：在瀏覽中，教師教給學(xué)生按時(shí)間先后順序欣賞的方法；欣賞時(shí)，教學(xué)生用比較法欣賞。在這個(gè)過程中，學(xué)生還學(xué)到了先分散后集中的欣賞方法。］

2.龍與民俗活動(dòng)。

師：龍不僅隨著時(shí)代的變遷而演變，而且與我們的民俗活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。你們知道生活中，哪些與龍有關(guān)的活動(dòng)嗎？下面，我們來看一看民間最常見的有關(guān)龍的民俗活動(dòng)。

（播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生討論）

師：剛才看了賽龍舟和舞龍，你們有什么感受？人們?yōu)槭裁匆椠埬兀?/p>

師（小結(jié)）：龍的精神是團(tuán)結(jié)凝集、奮發(fā)開拓的精神。

［評析：課件展示民俗活動(dòng)的場景栩栩如生，學(xué)生如身臨其境，完全陶醉于喜慶熱鬧的氣氛之中。一種尊重龍、崇拜龍，為自己是龍的傳人感到自豪之情油然而生。至此，學(xué)生對龍之形象的藝術(shù)感受上升到對龍之精神，乃至民族精神的感受。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已由感性到理性、由表及里，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。］

三、知識(shí)延伸

師：下面我們一起再來看看，還有哪些地方能看到龍的蹤影？

（出示有關(guān)龍的藝術(shù)圖片）

師：從這些藝術(shù)作品中，我們還發(fā)現(xiàn)古代人們把龍作為吉祥的化身，是喜慶吉祥的標(biāo)志。

師：你們當(dāng)中，誰還了解有關(guān)龍的其他秘密呢？把你收集到有關(guān)龍的資料介紹給大家，好嗎？

師（小結(jié)）：龍的精神無處不在，它是中華民族的象征。

［評析：中國是龍的故鄉(xiāng)，我們是龍的傳人，弘揚(yáng)中華民族這條巨龍的精神得到了進(jìn)一步升華。］

四、課堂總結(jié)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們揭開了龍的哪些秘密呢？龍給你最深的感受是什么？

師（總結(jié)）：這節(jié)課，我們了解了龍的歷史和精神，知道它是中華民族的象征。我們作為中華民族的炎黃子孫、龍的傳人，應(yīng)該弘揚(yáng)龍的精神。請同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，使我們的民族更加強(qiáng)大！課后大家還可以繼續(xù)收集有關(guān)龍的資料，揭開龍的其他秘密。最后，讓我們在《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

（播放歌曲《龍的傳人》）

［評析：這激奮人心的歌聲，無不激勵(lì)著每一位龍的傳人為中華民族這條巨龍的騰飛而自豪，要為中華民族之崛起而讀書。此環(huán)節(jié)實(shí)為本節(jié)課畫龍點(diǎn)睛之筆。］

本課教學(xué)的全過程均由CAI課件組織引導(dǎo)，討論的問題均由CAI系統(tǒng)提出，體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心CAI課件設(shè)計(jì)的這一基本原則。本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)對知識(shí)的建構(gòu)，注重了學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和利用各種信息資源來對“學(xué)”的支持，克服了運(yùn)用CAI課件教學(xué)中易被忽視的抽象思維訓(xùn)練、系統(tǒng)板書、教學(xué)手段的全面組合與學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的實(shí)質(zhì)驅(qū)動(dòng)等弊端。