談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要方式。如何讓學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)始終保持旺盛的精力和集中注意力，保持始終活躍的思維，按時(shí)按質(zhì)按量地和教師共同完成一節(jié)課的授課任務(wù)，是每個(gè)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題，也是每個(gè)教師在課堂教學(xué)中所追求的最高境界。要達(dá)到以上目的，我認(rèn)為除了教師課前的認(rèn)真?zhèn)湔n外，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)起到了一個(gè)十分關(guān)鍵的作用。那么，作為教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣合理巧妙地運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，使“教”與“學(xué)”在一節(jié)課時(shí)間里達(dá)到完美的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)呢?

一、語(yǔ)言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不管是通俗用語(yǔ)還是學(xué)科專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，一定不能超出學(xué)生的學(xué)識(shí)范圍以外，否則會(huì)給學(xué)生帶

來(lái)太多的疑問(wèn)，以致使學(xué)生對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己什么都聽(tīng)不懂，根本提不起精神來(lái)聽(tīng)課，那也就無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)了。因此，要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要與學(xué)生的知識(shí)水平同步，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步地去認(rèn)識(shí)、理解和接受新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)知上飛躍的快感，這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輕松、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。

二、語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，富有感情色彩

教師的課堂教學(xué)要引起學(xué)生的共鳴，教師首先要投入百分之一百的感情。如果教師不投入感情，把課堂教學(xué)當(dāng)成是一種應(yīng)付式的工作來(lái)完成，那么教師的課堂教學(xué)就會(huì)變成學(xué)生的催眠曲，學(xué)生不可能學(xué)到東西。教師只有把自己的感情融入到抑揚(yáng)頓挫的課堂教學(xué)語(yǔ)言中，才能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的激情，使學(xué)生樂(lè)于從教師語(yǔ)言的輕、重、快、慢中體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生始終在一種飽滿(mǎn)的激情下自覺(jué)地投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。

三、語(yǔ)言要句式豐富，具有啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中，教師還要善于組織、變換各種不同的句式的教學(xué)語(yǔ)言。比如，該陳述的時(shí)候陳述，該設(shè)問(wèn)的時(shí)候設(shè)問(wèn)，該提問(wèn)的時(shí)候提問(wèn)，該反問(wèn)的時(shí)候反問(wèn)。要想方設(shè)法增強(qiáng)語(yǔ)言的啟發(fā)性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生感受到不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、語(yǔ)言要與手勢(shì)、肢體動(dòng)作相協(xié)調(diào)，具有生動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，從語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、句式變換中，學(xué)生不一定能夠完全領(lǐng)會(huì)教師表達(dá)的意圖。因此，老師的語(yǔ)言必須借助于各種手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)它的生動(dòng)性，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能得到充分的喚醒，來(lái)感受教師的語(yǔ)言意圖，這樣，教學(xué)效果是可想而知的。

五、語(yǔ)言要符合學(xué)科規(guī)律，具有科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復(fù)推敲、要符合學(xué)科規(guī)律。比如，表述結(jié)論不能漏掉條件，不能因果倒置；表述專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，不能顛三倒四，張冠李戴；千萬(wàn)不能有誤導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生留下意思模

棱兩可的表述。

六、語(yǔ)言要積極向上，具有思想性

在課堂教學(xué)中，教師不能為了吸引學(xué)生注意、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛而運(yùn)用一些下流的語(yǔ)言或編造一些低級(jí)庸俗的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的大笑。這種做法不僅破壞了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，而且對(duì)學(xué)生的身心健康也是毫無(wú)益處的。我們應(yīng)該多用一些積極向上的語(yǔ)言，運(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的先進(jìn)事跡如艱苦創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者和先進(jìn)人物的軼事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又對(duì)學(xué)生的思想起到了積極的教育作用。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只要我們不忽略語(yǔ)言藝術(shù)的作用，積極探索適合不同學(xué)科、不同內(nèi)容教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方式，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。