體育課中培養學生主動參與的途徑和方法

如何教給小學生體育鍛煉的方法，使小學生能積極主動地進行體育鍛煉與學習，從而提高小學生的綜合素質，是每個小學體育教師義不容辭的責任和共同追求的目標。現結合新課標的理念以及自己的教學實踐，總結出如何在小學體育課中培養學生積極主動參與的意識。具體的途徑和方法有以下三點：

一、培養學生的學習興趣

學習興趣是指學生對學習活動具有愛好和追求的心理傾向，帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，是促使學生主動參與學習的前提。那么，如何使學生對體育課產生興趣呢？這就需要教師根據教材的內容和學生的實際情況，精心組織教學活動。

1.導入新課時，激發學生的學習興趣。

課堂導入，如果要激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，就需要教師創設良好的教學情境。教師要從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織形式等方面，根據小學生的特點、興趣愛好和不同類型的教學內容，因地制宜地為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。場地的布置是多方面的，可以是半圓形、梯形、五角形、馬蹄形、梅花形等不同常規的場景設計，給學生一種好奇、新穎的感覺?；顒訒r，可采取自由運動的方式。這種組織方式既能給學生創造良好的學習氛圍，誘發學生的練習激情，達到熱身的效果，又能縮短師生之間的距離，為學生順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，便會發現學生對體育學習、練習產生濃厚的興趣，減少了不少無效的時間。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

2.新授教學內容時，引發學生的學習興趣。

新授教學內容是學生理解知識和掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中，教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生能正確思維，輕松、愉快地接受新知識。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識和新授的動作要領，而是要創設教學情境，組織學生以學習小組為單位開展討論，使學生通過積極思維不斷提出問題、分析問題，最后解決問題。教師則根據學生提出的問題進行整理、刪改、示范、講解，最后很自然地引出了正確的動作要領。這樣，使學生在充滿熱烈探討的交流氣氛中積極參與思維的過程，自然地掌握了新授知識的要領。如教學“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上。課始，教師可用直問和曲問相結合的方法，幫助學生快速進入學習角色。這時，學生便會圍繞教師的問題提出一連串的疑問，教師則抓住重點引出關鍵問題，使學生分清主次。最后，教師再運用近問和遠問的方法，把知識與技能進行縱向連貫。通過環環緊扣的提問，不僅促使學生在學習過程中積極思維，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力，促進學生良好心理素質的形成。

3.安排練習時，保持學生的學習興趣。

練習是學生各種技能形成的基本途徑。優化練習設計，是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習會使學生厭學，因此練習設計要盡量做到多樣化、趣味化。如教學“前滾翻”內容時，可安排學生自練、互練、小組全練，并進行互比、互評，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然，在安排練習時應根據不同的教學內容設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識。學生掌握了學習的方法，就能很快地獲取知識，增強學生學習的自覺性和自信心。要做到一點，就要求教師必須做好以下幾個方面：

1.教給學生自覺學習的方法。

體育教學是學校教學工作的重要組成部分。我們不能把體育教學單一地理解為只是為增強學生體質服務，而是要教會學生自覺學習、自覺鍛煉與在游戲中增長才干的方法，使學生在鍛煉和學習中學會合作，增強學生之間的凝聚力。只有這樣，才能達到“教是為了達到不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，創造性地組織學習內容，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合學生的認知規律，讓學生通過自己的探索理解和掌握知識。如教學中，教師要注重學生課前預習的環節，根據不同年級提出不同的要求。低年級學生應從明意開始，會用完整的話表達游戲的要求、做法等。中年級學生應學會觀圖明意，并能對練習部分做到讀中有思、思中有意，能根據教師提出的要求邊讀邊議，逐步提高認識。高年級學生則要求按照教師提供的練習內容進行獨立思考，經過質疑問難，明確練習內容的重要性。學生通過課前預習，能促使他們主動了解書中的體育知識，思考書中的活動方法、規則和知識疑點等。通過嘗試，發現課前預習能提高課堂教學效率，是培養與提高學生自行組織練習能力的一種有效方法，并能有效增強學生練習的興趣和積極性。

2.教給學生練習的方法。

體育的知識結構雖然復雜，但知識間存在著某種內在的聯系。在安排練習時，教師既要考慮學生的身體素質情況，又要考慮學生自身知識體系的差異性，同時還要根據不同的教學內容組織不同的練習方式。所以，教師教給學生的練習方法，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練，體會動作的難易程度；或啟發學生通過自由結合小組練習，并運用互比、互評的練習方法，促進學生體育情感的發展，達到全員參與和主動學習的目的。

三、發展學生的思維和培養學生的組織表達能力

1.培養學生的創造性思維。

教學中，教師要想方設法開啟學生思維的大門，發展學生的智力。在體育教學中，教師要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見。盡管有時學生提出的問題，在概念、順序上顯得幼稚或混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，也是學生思維創造性的體現。

2.培養學生的組織表達能力。

在體育教學過程中，教師應隨時給學生創造一個自我評價、自我體驗以及對知識點進行爭論的環境。多樣化的環境既是對學生各種能力的培養，也是為學生創造了一個剖析自己、公平競爭、鞏固知識的理想場所。在這個過程中，優秀的學生可以表現得更優秀，后進生也可以得到幫助和提高。在課堂教學中，真正做到了給予每個學生足夠的參與時間和參與機會。

總之，在小學生體育教學中，體育教師要創造和提供讓學生主動參與學習的途徑和方法，真正把開啟體育知識大門的鑰匙交給學生。這不僅是新課程標準的理念要求，也是時代所賦予我們體育教師的神圣職責。