奉獻愛心 擁有耐心 激發信心

所謂后進生，即指在班級或同齡人當中，他們的品德行為、思維品質、學習能力及成績等方面處于滯后狀態，需要提高、進步的學生。由于種種原因，在后進生身上普遍存在著這樣三個問題：（1）自尊得不到尊重。（2）好勝卻得不到取勝的機會。（3）想上進卻又困難重重。這是導致后進生形成惡性循環、繼續滯后的一個重要因素。因此，要轉化后進生，教師就必須克服偏見，尊重學生的個體差異，講究教法，給他們創設進步的階梯。教師要以真誠的愛叩開學生的心扉，讓他們堅信自己的“滯后”是暫時的，是可以改變的，從而使他們樹立自信心。

一、奉獻愛心

無論哪一種教育方法，都需要施教者的愛心。有了愛心，方法才顯得處處靈驗；沒有愛心，再好的方法也會變得蒼白無力。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“什么是我一生最重要的，我將毫不猶豫地回答，傾注于兒童的熱愛。”教育家夏丐尊先生也有過這樣一個形象的比喻：“學校如一個池，學生便是池中之魚，而師愛則是池中之水。如果沒有師愛，學校則是一個無水之池，學生便是離水之魚?！边@就告訴我們，要想使教育獲得成功，就必須給予學生最真誠的愛。然而，偏愛優等生是絕大多數教師容易做到的，而要做到厚愛后進生，視他們為遲開的花朵給予精心哺育，則是困難的。因為轉化后進生就猶如去開墾一片貧瘠的土地，不但費時、費神，而且在付出艱辛勞動后所得的回報又常常是微薄且吝嗇的，往往會令教師嘆息、失望。事實上，任何時候每個學生的發展都不可能是完全一樣的。在智力發展上，有的先天早慧，有的則大器晚成；在思想表現上，有的先覺早悟，有的遲鈍后醒。花開有遲早，成材時難同。我們不是很清楚嗎？有的學生善于形象思維，而有的卻長于抽象思維；有的學生學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！蔽覀円欢ㄒ斡浱障壬倪@一告誡，丟掉偏見，全面審視后進生。用我們真誠的愛去熔化他們心尖上的“冰雪”，讓他們也能同優等生一樣，享受他們應該享有的愛。

二、擁有耐心

教師在對后進生具有了愛心之后，還要把愛心轉化為耐心。世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育。任何一個學生正確思想的形成和文化科學知識的長進，都需要一個由無知到有知、由知之甚少到知之較多的認識過程，這就要求教師必須做深入、細致、扎實的工作。后進生需要教師給他們力量，要靠教師去點撥、去轉化。若教師不能清醒地認識到這一點，動不動就對他們表現出恨鐵不成鋼的急躁情緒，學生自己沒泄氣，教師卻先打退堂鼓了，那還談什么轉化呢？鋼是煉出來的，不是恨出來的；人才是精心培育出來的，不是心煩意亂地急出來的。所以，轉化后進生不但要奉獻出一片愛心，更需要擁有一顆耐心。

三、激發信心

教育是一個雙邊活動的過程。要想從根本上做好后進生的轉化工作，除了教師必須具備愛心、擁有耐心之外，還需要努力地培養他們的自尊心和上進心，激發他們做人的信心。后進生多半有自卑心理，缺乏自信，容易自暴自棄，失去上進的動力。在他們身上，常常是缺點掩蓋了優點，自卑感受遮蓋了自尊心。因此，教師在審視他們的時候，應及時捕捉他們的閃光之處，促使他們樹立起自信，抬起頭來做人。

1.多用鼓勵。

人需要鼓勵，鼓勵的話能給人以力量，催人奮進。記得一次語文課上，某學生在畫畫，他基礎本來就差，還不認真聽課，真氣人。然而，當看到這幅對一般學生來說畫得很不錯的校園美景圖時，我便氣、恨全消，挺高興地當著同學們的面表揚了他，同時也指出了他上語文課作畫的錯誤。哪知，這一舉動竟讓他激動得一句話也說不出來，只是一個勁地臉紅。在以后的日子里，他再也沒有犯過類似這樣的錯誤。作為教師，要多用鼓勵的話幫助學生樹立自信心，激發其學習的主觀欲望。特別是后進生，往往通過努力暫時還不能擺脫失敗的困擾，這時更需要教師對他的鼓勵。

2.創設成功的機會。

成功的喜悅能令消極者振作精神，傷感者得到撫慰，膽怯者倍添勇氣，失望者充滿希望。由于后進生自身的特殊性，與優、中學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要教師針對他們的特點，給他們創設成功的機會。如降低提問起點、縮小提問坡度等，讓后進生也能嘗到“跳一跳，摘到桃子”的成功喜悅。教師還應設立航模、棋類、折疊、剪紙等興趣小組，以發揮后進生的特長，讓他們在每次的成功中樹立自信，從成功的喜悅中獲取新生的力量。