讓德育思想在數學教學中綻放光芒

新課改的總目標特別強調了德育的重要性，德育在現代人素質結構中占據了核心的地位。然而往往有人認為德育應該是思想品德課、語文課、班會課上涉及的內容，數學是自然科學，德育與數學課是風馬牛不相及的，在數學教學中，忽視了數學教材思想性與科學性的統一。為此，我認為應做好以下幾點：

一、確立數學寓德育的觀念

《九年制義務教育全日制小學數學大綱（試用）》中指出：“思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務”。故我們在教學工作中不能只為了提高學生的數學成績，一味地進行智育教學，舍本求末。只有高度增強在數學教學中滲透德育的責任感和使命感，增強為孩子們的健康成長打下堅實的思想基礎的意識，才能使我們在教學中不斷地、自覺地挖掘教材中的德育思想，對學生進行思想教育。

二、充分挖掘教材中的德育素材

數學教材的編寫意圖體現了教學大綱的指導思想，充分體現了數學教學的德育因素，所以必須有機地結合教材，將德育知識滲透在知識傳授之中。

如在教學“全國13家調查機構于1999年底對北京、大連、長春等14個城市進行居民生活情況的調查顯示這14個城市家庭人均月收入是821元，求人均年收入是多少”時，我先讓學生通過上網查找2004、2005年我國人均收入情況，然后進行立式計算，接著問：“你從這些數據中想到些什么？”學生們有的說：“這些年人們的收入一年比一年多。”有的說：“這些數據告訴我們，人們的收入增長越來越快了。”“說的真好！可這么大的變化是怎么取得的呢？”我追問道。“我知道，常在報上、電視上看到、聽到，是改革開放的春風帶來的。”學生迫不及待地一邊舉著手，一邊說著，怕被人搶答了似的。

在中國上下五千年的歷史長河中，數學方面的發明創造是數學發展史中的光輝篇章。像兩位數的加、減、乘、除計算教學，從古時候的算籌到“同頭無除商八九”和“除數折半商四五”，再“鋪地錦”的介紹與學習。學生一方面在這些經驗中得到嘗試成功的喜悅，另一方面對充滿智慧的我國古代人民油然而產生敬意，也激發了學生的民族自豪感，堅定了學好數學的決心和勇氣。

三、在數學教學方法中進行德育滲透

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。

1.注意德育滲透的柔和性。數學課畢竟不等同于思品課和語文課，帶有強烈的感情色彩，故我們在數學課中滲透德育思想時，不能牽強附會，應根據教材的需要，因材施教。

2.重視學生間的相互合作。在教學過程中，我們要改變傳統的“我講你聽”的方式，充分讓學生主動參與學習，設計自由討論、鄰桌小議、分組討論等形式，達到協作互助，共同進步。如在教學“可能性”時，我就采取小組合作的方式，將學生分成3人一組進行摸球游戲，其中一人猜猜看，摸到什么顏色球的可能性大些，一人摸球，另一人做記錄。同學們都十分快樂而有序地活動在游戲中，既認識了影響可能性的大小因素，又掌握了如何設計公平的游戲規則。在活動中，同學們意識到個人目標與小組目標之間互相依賴的關系，也從小養成了互相協作的習慣。

3.加強與其他學科間的協作。任何事物都是互相聯系的，學科與學科之間也不例外。數學活動“美妙的杯琴”，我們不僅是在七個相同的玻璃杯中倒入不同量的水，用筷子敲出不同的音符，還要敲出具有簡單歌譜的曲子。為了使活動取得成功，我們不免要請音樂老師來作現場指導，使美妙的琴聲打動每一顆好奇的心靈。

四、德育教育要與我們的生活密切聯系

陶行知在《教育界的新生》一文中指出：“教育不運用社會的力量，便是無能的教育，不了解社會的需求，就是盲目的教育”。貼近生活，貼近社會，貼近現實，貼近人生。社會即學校，生活即教育。如在教學“升與毫升”時，先讓學生在家里、超市觀察瓶瓶罐罐里裝物品（油、飲料類的液體）的數量，使學生時時刻刻感到我們的知識來源于生活，服務于生活，數學與我們的生活如此的息息相關，當然對升與毫升也就有了更深的印象，便于對題目的解答。如學生沒有見過洗水池的大小，沒有對一瓶洗發液量多少的感知，又怎能正確地填寫數量及單位名稱？

總之，我們應該重視對數學課堂進行德育的滲透，應該更好地去開發教材中的德育資源，讓學生在輕松愉快的數學課堂中，得到情感的陶冶，心靈的凈化。使學生的品德素質隨著數學學習同步提高，從而實現真正意義上的素質教育。