農村中心學校建設新型教師隊伍的嘗試與思考

學校內部的教師管理主體是校長，校長對教師的管理是教師管理的重要組成部分。有人提出“一個好校長就是一所好學校”，其內涵在于校長參與教師管理之中，堅持以人為本，堅持用現代教師管理理念去充分調動教師的積極性、主動性，有效參與到學校常規管理之中，并創造性地優化育人環境，繼而提高學校教學質量。針對農村學校目前教師隊伍整體水平難以適應素質教育的實際，我校調整內部改革方案，把建設新型教師隊伍當作改革的重點內容，并在不斷的思考中，分步開展了嘗試。

一、要努力建設一支學習型的教師隊伍

1.深化教育改革需要教師全新的觀念去支持。21世紀，廣大教師面臨著嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。“國家振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。”在這樣的一個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高。歷次教育改革實踐也證明：先進的教育觀念能產生積極的教育行為，使教育改革獲得成功；而落后的教育觀念則產生落后的教育行為，導致教育的失敗。作為學校管理者，都應具有這樣的認識，才能制定好學校教師隊伍建設的近、遠期目標。

2.深化教育改革需要提高教師的素質。在當前學校深化教育改革之中，盡管理順了管理的體制，有效調動了教師的工作積極性，從客觀方面為學校的發展賦予了新鮮的活力，如校長公選制、教師聘用制、績效工資制等。但從微觀上看，改革中如何提高教師的素質這個至關重要的、關系到改革成功與否的核心問題，上級主管部門把更多的自主權還給了學校內部，我校認為這是符合教育規律的重大舉措。每所學校都應抓住機遇把自己特有的區位、文化底蘊等特點，在教師素質的高低不盡相同的情況下，把教師的管理權放之于更小的區域，這十分有利于學校決策者因地制宜管理好教師。

①校本培訓是提高教師素養的有效途徑。校本培訓對教師的成長具有積極的作用，一方面既不影響正常的教學，另一方面又能學以致用。結合實際，我校從2005學年起實施“四個一”校本培訓計劃。即“讀好一本理論書籍，出好一期學習板報，上好一節課，寫好一篇論文”，并與學年末履職考核、績效工資等評價工作掛鉤，此舉深受教師的歡迎。

②獎勵自學是提高教師素養的催化劑。在學校近期發展規劃中，我校明確提出“2008年全校區教師學歷達專科以上水平”的計劃。為確保規劃的實現，我校對取得專科以上學歷的教師在聘用崗位、工資待遇上實施了傾斜政策，以此促進全校區45歲以下的教職工都參加了不同形式的自我成才培訓，參與培訓的教師占應達到專科學歷教師人數的100%。

③“走出去、請進來”，拓展教師學習的空間。封閉自守的辦學模式，已無法適應現代教育的需要，唯有不斷汲取營養，才能提高教師的執教能力。從今年起，我校在科研工作計劃中明確提出“每學年有計劃地安排教師到外地考察學習一次”和“每學年請一名以上專家到校講學”的計劃，并在資金上作了支持，確保教師學習的質量。

二、要努力建設一支團結務實的教師隊伍

在市場經濟的沖擊下，社會上的一些諸如“拜金主義”、“享樂主義”等思潮無時不在侵蝕著我們的教師隊伍。由于教師的職業是培養人、滿足人類和社會發展需要的職業，這就要求教師必須以高度的責任感和事業心去熏陶每一位學生。為此，學校要把建設團結務實的教師隊伍當成新型教師隊伍建設的重要內容。

1.團結能使教師更具活力。常言道“家和萬事興”，“團結就是力量”。營造團結和諧的教師隊伍，能增強自覺抵御外界不良思潮的能力，而且能讓學校教師增強合作意識，實現教師之間的資源共享，這也是課程改革對現代教師的基本要求。只有教師之間的團結互助，才能讓教師體會到教育工作的樂趣，也才能達到“校和萬事興”的境界。

2.務實才能使教師的工作落到實處。教學質量是教師的生命，是學校的靈魂。要讓作為新課程實施者的教師真正發揮自身的價值，學校管理者就要在教學常規管理中堅持務實的態度，制定好科學、合理和人性化的備課、上課、改本、輔導及考核等環節的實施和評價辦法。

3.領導班子率先垂范是實現建設務實型教師隊伍的保證。古人云：“其身正不令則行；其身不正，雖令不從。”每一種改革的成功，都離不開領導干部的率先垂范。因此，在開展新型教師隊伍建設的過程中，學校領導要以身作則，做好示范。如實施班子提高素質的計劃，建立每周一次學習的制度，制訂教師結對幫困制度和領導班子成員崗位責任制等。

三、要努力建設好一支具有創新精神的教師隊伍

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”一所學校的發展，離開創新，就只能是封閉自守，停滯不前，因此努力建設好一支具有創新精神的教師隊伍，是一所學校永遠立于不敗之地的不竭動力。學校管理中要做到以下三點：

1.教師競聘要體現能者上、庸者下的用人機制。針對農村學校優秀人才不夠的情況，學校管理一方面在教師隊伍建設上要有明確的培養目標，另一方面又要根據學校崗位設置的需要，以提高教育質量為出發點，盡量使優秀人才有用武之地，充分發揮優秀人才的帶動作用。

2.教師考評要體現獎勵先進的評價原則。教學質量是教師工作業績最有力的說明，在當前沒有更好的評價制度出臺之前，學校對教師的考核必須偏重于教學質量。如，學校在制定績效工資分配方案中，應把年終績效工資的多少與工作業績的優劣成正比關系，讓教學質量高的教師得到甜頭，也讓教學質量暫時落后的教師看到奔頭。

3.教育科研是培養教師創新精神的捷徑。在“科研興教、科研興校”已成為學校共識的今天，對于農村學校各種教育資源相對落后的現狀，學校加大對教育科研工作的管理，是培養教師創新精神的捷徑。如開展小學高級教師幫扶一、二級教師制度、青年教師自主發展講賽活動、學校中層領導與山區教師“1+1”互動，等等。