走出課堂教學的誤區(qū)

新學期，面對新教材，我很興奮，首先進行了教案改革，把教學過程改為“預設為案、教后隨記、二度設計”，并且付諸行動。結果，預設方案轟轟烈烈，教后隨記密密麻麻，二度設計扎扎實實，可就是很少感到成功的喜悅。每節(jié)課后感覺預設方案雖然很美，可是教學過程很無奈。為什么呢？我為之困惑、苦惱。通過學習，再對照、反思自己的課堂教學，我豁然開朗。是啊，許多時候，由于自己沒有準確把握《數學課程標準》的內涵和實質，以致進入誤區(qū)，陷入迷途。

誤區(qū)之一：凸顯主體，教師隱居

【案例1】《認識物體》的教學片段

師：請小朋友們拿出課前準備的物體，和同桌一起玩一玩，看你發(fā)現了什么？

生：我發(fā)現球很滑、圓溜溜的。

生：我發(fā)現牙膏盒摸上去很冰冷。

生：我把球放在圓柱體里，很好玩。

生：老師，我搭了一座積木房，很漂亮……

師：還有不同的發(fā)現嗎……

【反思】在以上的教學片段中，從表面上看，教師突出了學生的主體地位，尊重了學生的獨特體驗，實際上卻是放頭羊式的任其自流。教師一味尊重學生的感受，不敢發(fā)表自己的看法，以致學生越來越偏離教學的主題。其實，凸顯學生的主體地位，并非否定教師的主導作用。教師在重視學生的主體地位，珍視學生的學習主動性時，也要正確發(fā)揮主導的作用，為學生指點迷津。教師的主導作用主要體現在“導”字上，在自主學習的過程中，當學生出現偏差，走入誤區(qū)時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思維卡殼時，要“輔導”。

誤區(qū)之二：追求開放，學生茫然

【案例2】《9加幾》的教學片段

師：運動場上，運動員們在進行激烈的比賽，飲料處的小朋友也在進行比賽，他們在解決一個數學問題。猜一猜，他們在解決什么問題呢？

生：有幾個小男孩在數飲料。

生：他們在想有這么多運動員，飲料不夠喝怎么辦？

生：可以兩個人喝一瓶。

師：仔細觀察，你看見了什么？能提出什么數學問題？

生：原來有14盒飲料，被小朋友喝了5盒，還剩幾盒呢……

師：現在你想去哪個場地玩，就去哪個場地玩，不過有個要求，要提出一個數學問題考考你的同桌。

生：4+1等于幾？

生：跑步的人很多，男孩子有幾個，女孩子有幾個？

生：哪個小朋友跳繩跳得最快？

【反思】在以上的教學片段中，因教師盲目追求開放，而忽視了學生的實際水平。一年級學生，看圖數數還經常出錯，教師卻一下子拋了一個大問題，搞得學生一頭霧水，只好隨意發(fā)揮。應該說，開放教學確實有利于學生的思維發(fā)展，但開放不等于隨意放羊，教師應把握住開放的度，創(chuàng)設適宜學生實際水平的問題。提出的問題要有質量，有思維訓練的價值；要有針對性，扣住教材的重難點；要有啟發(fā)性，“一石激起千層浪”；要有挑戰(zhàn)性，讓學生“跳起來”，才能“摘到果子”；要有趣味性，使學生欲罷不能。

誤區(qū)之三：為了形式，教學無果

【案例3】《11-20各數的認識》一課的教學片段

師：想一想，怎樣擺能讓大家一眼就看出有12根小棒呢？

生：我是一根一根地擺。

生：我是兩根兩根地擺。

生：我擺成了一朵花。

生：我把12根小棒，分兩半，一邊6根。

（學生想法很多，就是沒有教師想要的先擺10根，再擺2根的想法，怎么辦呢？此時教師親自上陣。）

師：我也擺了一種，左邊擺10根，右邊擺2根。你們看，是不是一下子就看出來有12根呀。

生：左邊幾根我看不清楚。

師：老師剛才說了左邊擺10根。

生：可是我覺得2根、2根地擺更好看。

師：在數學王國里，通常把10根中棒捆成一捆，這樣就很好看了。來，大家一起動手把10根小棒捆成一捆。

（學生無奈接受，機械地跟著教師捆小棒。）

【反思】在以上的教學片段中，教師的教學目的非常明確，希望學生能通過操作理解10個1是10，然而實際的教學效果卻不盡如人意。教學前，已經預設到可能不會出現“先擺10根，再擺2根”這種擺法，甚至教師自己對這種擺法是否能一下子看出12根也很迷茫，可是，因為這是一節(jié)研討課，總不能也像教材那樣直接讓學生一根一根地數，數到10根再捆成一捆，那也太沒有新意了。再說，許多案例都是先創(chuàng)設這個情境，再引入計數單位“十”。于是教師機械地采用這種教學模式，結果可想而知。其實，在實際教學中，教師采用哪種教學模式，使課堂教學成為師生互動、共同發(fā)展的過程，使學生在自主、探究、合作中學習，都應以學生為本，因教學內容而定。在積極實施教學方法改革的同時，我們應注意防止理解上的簡單化與做法上的片面化，不能將模式成為限制學生與教師發(fā)展的框框。

課改實驗，我們正在實踐階段，難免會進入誤區(qū)，陷入迷途，但我們仍需繼續(xù)前進探究。只要我們深入學習《數學課程標準》，領會精髓，在實踐中不斷反思，在反思中成長，我們將會很快走出誤區(qū)，闊步前進。