語文閱讀教學課探微

閱讀是語文教學的中心，新的課程標準要求倡導學生為主體，尊重學生感受，關注學生生命……針對這一全新標準，怎樣將更新了的教育理念，轉變為具體的行為？如何把課堂變成學生探索世界的窗口？怎樣做才可以使每一堂課都是師生不可重復的生命體驗?筆者認為，以下三個方面是語文閱讀教學不可忽視的內容。

一、生生對話，生本對話，師生交流，構建積極互動的閱讀課堂

在新的閱讀教學過程中，師生關系平等、教學民主、互相尊重、互相信任。整個教學過程實際就是學生、教師、文本的對話交流，思維碰撞，情感體驗。知識的掌握，能力的形成，情感的溝通，價值觀的奠定，都是在對話交流中完成的。因此閱讀教學必須在促進學生自主自為中構建科學的知識體系，使學生在積極互動的學習中不斷得到信息反饋，以及時修正錯誤的觀點。正是這樣，教師才要善于構建互動的閱讀課堂。

首先，要給每個學生充足讀書的時間、自主思考的空間。“充分感知，自主思考”，這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎。讓學生在積極、主動的思維中，在豐富的情感活動中進行對話、交流，獲得個體體驗和獨特感受，發現并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分(如特別喜愛、特別感動或特別受啟發的內容)，可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發表的見解；也可以是對課文內容、方法的評價或對課文的補充、修正等。

其次，開展有效的對話和討論。師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式。對話可以是學生與文本、學生與學生、學生與老師兩兩之間的對話，也可以是文本、學生、教師二者之間的對話。可以是閱讀理解的，或者情感思想的，也可以是多數學生共同感興趣的問題以及別人提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論。合作學習貴在探究，群策群力，集思廣益，把學習內容引深或拓寬，在對話、交流的基礎上形成積極互動的閱讀課堂。

二、實施開放式閱讀，發展學生的閱讀主體意識

新課程理念告訴我們，任何學習及學科素養的形成都是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動地接受新的信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地建構。閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構，學會閱讀的過程。閱讀教學過程的自我建構是建立在學生對文本閱讀理解基礎之上的。因此，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解，要讓學生“有所感悟和思考”。再者，可以通過創設情境，加深理解。語文再現生活是通過理解、想象、體會來實現的，是與讀者已有的生活經驗產生鏈接的結果。通過創設情境，豐富學生想象，能幫助學生理解課文，體會課文意境，領會人物的內心世界，鍛煉語言表達，積累規范語言。閱讀教學過程中的學生自我建構，應包含一定的知識點，遵循一定的知識體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內涵的詞句：分辨感情色彩，體會表達的思想感情；體會表達效果；積累詞句等等。還要引導學生把握課文主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法。各個年級的閱讀教學，要循序漸進，不斷提高要求。

閱讀教學過程中的自我建構還包括學生的情感、態度和價值觀的自我建構。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。閱讀教學過程是在這樣的活生生的動態的語言環境中進行的。同歸生命、同歸主體、同歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學應該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度和價值觀的構建和提升。學生的閱讀主體意識得到發展，在閱讀中，就會閃現出思維智慧的火花，學生的探究能力就

會增強。

三、面向生活，延伸語文閱讀鏈

語文與生活同在，它源于生活，應用于生活，離開了生活的活水，語文教學就會喪失其生命力。語文閱讀教學課內與課外相結合，相得益彰。課內閱讀教學決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，是學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀載體。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合、互補互助。課內閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內，得益于課外”。

課外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權交給學生。只要內容不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學生都可以讀。讀什么書，怎樣讀，應當由學生自己決定。教師主要在“導”上做文章。對一些適合青少年學生閱讀的時代新作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。放手讓學生選擇書籍，本身亦是對學生判斷和鑒別能力的培養。課外閱讀要講究方法，方法根據文體而變化。名家精品、精彩篇章，要求學生精讀，欣賞性的作品則要求學生略讀、泛讀。只有這樣，才能把課堂變學堂，才能體現新課標下的語文閱讀教學的魅力。

單位：貴州桐梓縣第二十二中學