網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué)

隨著科技的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益滲透到我們的生活當(dāng)中來?，F(xiàn)在我們的中學(xué)生也受到很大的影響，如何來看待這個(gè)問題，有人大聲疾呼應(yīng)阻止網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生滲透，并陳列出網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的諸多隱患。我們常說遇到問題不能堵，網(wǎng)絡(luò)的影響力絕非幾個(gè)人去網(wǎng)吧門口站著就能夠阻止的。其實(shí)，我們還得用老掉牙的辦法，那就是疏導(dǎo)。本文不是要側(cè)重研究整個(gè)中學(xué)生群體的網(wǎng)癮問題，而是談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們中學(xué)作文應(yīng)該有什么新的特征，中學(xué)作為文教學(xué)應(yīng)該有什么新的教學(xué)模式供人家共同來思考，如何來調(diào)整我們的作文教學(xué)思路，語文教師的角色應(yīng)該有什么轉(zhuǎn)變，這些問題都是我們應(yīng)該解決的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，具有與時(shí)代同步性和一致性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)傳播速度非?？?，能夠?qū)⑸磉叾喟l(fā)生的事情傳遞給網(wǎng)絡(luò)，供多人查看，還具有參與性和延續(xù)性的特點(diǎn)，中學(xué)作文教學(xué)并非教師一個(gè)人的事情，而是將教師、學(xué)生及其他網(wǎng)民共同組織起來，一起完成具體的教學(xué)問題，而且教學(xué)不僅局限于四十分鐘或四十五分鐘之內(nèi)，它可以延續(xù)到未來。另外還有逆轉(zhuǎn)性、超鏈接性，可以使作文教學(xué)不按先后順序講，可以倒推式進(jìn)行，也可以從中間向兩面進(jìn)行。涉及到知識(shí)點(diǎn)，還可以超鏈接到從前的知識(shí)。另外也有直觀性和怡情性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué)可以用實(shí)物的影像來展示，可以用多媒體的優(yōu)勢(shì)很直觀地打開學(xué)生的思路，同時(shí)達(dá)到怡人性情的作用。

到底有哪些模式可供我們?cè)诰唧w的教學(xué)中參考呢?這里簡(jiǎn)略地列出以下幾種：

第一種，教師主導(dǎo)型，這種類型就是將學(xué)生置于被動(dòng)的環(huán)境中，教師給出主題，學(xué)生再根據(jù)主題來選擇所需材料，完成教學(xué)時(shí)所需的任務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制，針對(duì)于自制力差的學(xué)生比較實(shí)用，缺點(diǎn)就是降低學(xué)生的選擇性，從而使作文教學(xué)的改變意義不大。

第二種，學(xué)生主體型。這種類型強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)尋找信息點(diǎn)，再將自己興趣之內(nèi)的信息反饋給教師，然后教師根據(jù)大多數(shù)人的選擇來組織教學(xué)。這一種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作興趣，缺點(diǎn)就是給教師的準(zhǔn)備帶來較大的麻煩，要求教師準(zhǔn)備要充分，知識(shí)面要寬。

第三種，教師——學(xué)生——教師型，這一類型就是由教師組織教學(xué)，內(nèi)容定大綱，再呈現(xiàn)給學(xué)生補(bǔ)充，最后反饋給教師。這一類型要求教師要有敏銳的觀察能力，促使學(xué)生去積極參與教學(xué)建設(shè)，最后師生一起去完成教學(xué)內(nèi)容。這一類型所需要的周期比較長(zhǎng)，準(zhǔn)備的材料也比較豐富。

第四種，學(xué)生——教師——學(xué)生型，這一類型就是由學(xué)生提出作文教學(xué)的大綱，教師再根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際修訂，再交給學(xué)生討論。這一類型能夠促進(jìn)學(xué)生的組織能力，也提高學(xué)生的參與興趣。但是，需要學(xué)生有較高的總體把握能力，能夠切實(shí)可行、符合學(xué)生實(shí)際、有價(jià)值的方案。

一言以蔽之，作文教學(xué)模式只是粗略的，如果要深入到每一個(gè)類型和作文教學(xué)的整體層面，所要準(zhǔn)備的還要更多。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，如何來評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了較大的爭(zhēng)議。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)作文的教學(xué)?如何來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作?如何來界定學(xué)生是否有抄襲？這一系列問題也隨之冒出來。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)考察學(xué)生的主動(dòng)情況，另外還要看學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的能力，教學(xué)安排是否成系統(tǒng)性，教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，學(xué)生的習(xí)作水平是否提高。評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)從整體材料的能力、構(gòu)思文本的能力、鏈接能力、學(xué)生語言的延展性、可持續(xù)性來考察，同時(shí)兼顧到橫向與縱向的評(píng)價(jià)。如何鑒定學(xué)生習(xí)作的抄襲，這個(gè)問題應(yīng)由教師明確指出，雷同率不能超過30%(因?yàn)槭菍W(xué)生習(xí)作，要求可適當(dāng)嚴(yán)格)，同時(shí)，注明所用材料的來源，以備教師查證。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué)策略實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一、網(wǎng)絡(luò)的健康。如果學(xué)校條件好的，就可以利用校園網(wǎng)，搭建校園平臺(tái)，有效地控制教學(xué)的分散因素，從而使學(xué)生主動(dòng)地去寫作。

第二、教師的素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文要現(xiàn)代化，但絕不是使作文異化，教師要有清晰的認(rèn)識(shí)，避免脫離作文的軌道，走向作文的另一面。

第三、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力。學(xué)生在查選資料，如何來尋找到所需，同時(shí)，要避免生拼活湊的文章，學(xué)生的知識(shí)要清晰。

第四、學(xué)校的配套資源應(yīng)跟上。要建立專門的網(wǎng)絡(luò)教師，并設(shè)立選材準(zhǔn)備課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、作文評(píng)改系統(tǒng)。同時(shí)要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)限制，避免學(xué)生上其他非法網(wǎng)站，若有條件，應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)綠色通道。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的興趣，來建立有效的作文教學(xué)模式，從而使作文能夠跟上時(shí)代的步伐，使作文教學(xué)走上可持續(xù)性發(fā)展的道路，我們就會(huì)走向作文教學(xué)明媚的春天。

單位：廣東實(shí)惠來縣慈云實(shí)驗(yàn)中學(xué)