我理想中的好校長

一個充滿人格魅力、精通教學業務、具有高超管理藝術的校長，不僅可以管理好一所學校，而且可以不斷提升學校的辦學品位，可以不斷提高師生校園生活的質量。我理想中的好校長是：

教師專業發展的引領者

現實中許多校長忙于行政事務和社交活動，“煙酒味濃”“書卷氣淡”，忽視對教師專業發展的引領，導致學校的教育教學質量長期在低水平上徘徊。其實，學校的中心工作是教學，教學的重心在課堂、在教研。僅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也無法促進教師的快速成長。唯有引領，才能讓教師理解教學、研究教學、愛上教學，才能讓教師知道課堂如何上才能異彩紛呈，教研如何開展才能扎實有效。一個在業務上沒有很深造詣的校長是無法承擔這一老師的“老師”的重任的，一個不能指導教師教學、不能引領教師教研的校長是無法讓教師信服的，也就無法引領教師專業化發展。

學校發展的服務者

校長應該是老師的“老師”，更應該是老師的“公仆”，前者重在“引領”，后者重在“服務”。校長做“服務者”，就是要增強服務意識，確立管理就是“服務”，教育就是“服務”的理念，服務于學生，服務于教師，服務于學校，服務于家長，服務于社區，服務于社會。校長不僅要把自身定位成一個“服務者”，還要把學校打造成面向社會的“優質教育服務的提供者”。

學校發展的策劃者

校長做“策劃者”，就是做學校的設計師，根據“社會的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規律”，定位學校的發展方向和目標，確定學校的服務對象和層次，并能有效地圍繞目標整合資源。精明的校長善于解決問題，有遠見的校長則善于預測問題。策劃，就是對學校發展的未來做“戰略”預測。

學校發展的經營者

校長做“經營者”，就是要關注質量和效益的統一，謀求資源配置的高效與合理，“正確的做事”，最大限度地提高資源利用效率。用最低的成本做最多的事。經營學校就是“經營人心”“經營文化”“經營品牌”“經營質量”“經營服務”。

學校發展的研究者

校長做“研究者”，就是要做“學習型校長”，做“學者型校長”，做“引領者”。校長對老師的學術引領不是靠行政權威去實現的，而要依靠校長的真才實學和真知灼見。只有敏于學習，勤于思考，不斷研究新情況，解決新問題，才能深刻把握教育規律，順應時代潮流，保持創新活力。

（作者單位：浙江蒼南縣靈溪一中）