外國人眼中的中國教育

文/多娜·麥考莉譯/潘志強

盡管我在中國衢州只呆了９個星期，但有時候感覺我在這里生活了一輩子。我在很多場合對他們說過我非常贊賞中國學生的自控能力、悅人的禮儀、清潔的外表以及對成年人的尊重。我們代表團成員對他們在藝術及其他學科方面的杰出表現深為感動。

每周，我期待著高一、二年級16個班級的正常教學課程，另加周五２~４個班的臨時課程，每周總計有900~1100名學生跟我們一起上課。雖然我們談論過中美兩國教育體制的差異，但是，中美學生本身的共同點多于不同點。他們喜歡同樣的音樂、體育、課外讀物以及其他活動，我相信假如他們有機會相聚，他們會相處得很好。

然而，在一個外國人看來，中國教育的某些方面與我在雷德溫所接受的教育很不相同，比如說，中國學生的一天顯得更有組織，更有規律。早晨音樂喚醒熟睡的學生，有不同形式的晨練，協調、同步的動作，學生們選擇同樣的課程，學習時間是由晚上９時１０分熄燈來控制的，而且大多數的中國學生都住在學校。我對此有些不理解，當然，寢室生活需有更多的特殊規章制度。

但在我們的城市──明尼蘇達州雷德溫市，所有學生都住在家里，所以，學生的一天從早上８時１５分第一節課開始，盡管學校要求他們修幾門課，但計劃“個性化教育項目”時，有許多種課程可供選擇。這個項目包含了像美術、音樂、工藝美術、農業科學、計算機技術、商務教育這類的課程，同時也包括數學、語言藝術、自然科學這類的選擇。選擇并不全是完美的，但是，這樣能刺激學生的學習興趣。

我一直喜歡課堂上熱烈的討論，強調學生的思考技能。學習書本知識點，只是在現實生活中運用時才有意義。每當我的學生能對我的觀點或者課本中的觀點以一種靈巧的方式進行挑戰的時候，我覺得我成功了。但在中國的課堂，我感覺到中國學生不太情愿表達自己的觀念或者在公開表達自己的思想時不夠自信。在當今這個變得越來越小的世界里，探索解決問題方法的能力是孩子們應該掌握的。這種能力可以在低年級開始培養，可以問他們“采用別的方式你怎么做？”“提一提其他解決問題的方法”等等。

在中國，我發現學生個人教育目標及需求卻是在一種比較特別的方式下滋養的。中學生在完成學業時進行的最重要的考試對我來說也是“外國的”。這種考試好像是每位學生前途中最大的決定者。在雷德溫，即使他們不是成功的中學生，但他們人人能上大學，當然，如果成績不佳的話，在大學里想成功不太可能，但他們有嘗試的權利，有些人端正了態度，改變了原來的生活和學習狀態，而且干得非常出色。

大多數美國學校目前都有因特網，因特網提供了各個知識領域中觀點、信息的巨大財富，我希望這種有價值的工具能盡快對中國學生有用，因為這能幫助他們與最新觀念及技術并進。因特網還能鼓勵使用英語并創造機會與其他城市或其他國家的人增進友誼，分享文化。但中國學校在這方面做的還不夠，微機普及率不高。

當我在比較兩種教育體制的時候，我完全意識到兩國在解決人口和意識形態中的差異，還有經濟與文化的差異。在美國，我們不斷地批評我們的教育體制，總希望我們能做得更好些，因為總是有可改進的余地的。我也希望這種評價不會被視為反面的批評，因為我在以前說過，“我對我在中國大多數所見所聞極為滿意，我只是在陳述自己的建議，這可能會使優秀的中國教育體制變得更為完美！”