新校長如何燒好“三把火”

新校長上任如何燒好“三把火”?關鍵是選擇好工作的切入口。這切入口，不應是前任的強項，而應是其弱項或缺項，當然必須體現與時俱進的時代精神。

暑假中的一天，我過去的一位下屬來找我。言語之中，我得知他將被任命為一所學校的校長，而且這所學校就是我曾經工作過的常州花園中學。細算起來，我曾是該校第五任校長，他將是第七任校長。

由于他比我年少，又曾是我的下屬，所以他說話很是謙恭，說些什么向老校長請教之類的話。我說：咱們不用客氣，彼此交流一下思想，僅此而已。

常州花園中學原先是一所位于城郊結合部的新村配套中學，教學設施一般，生源一般，教學質量位于市區中下水平。許多學生往往舍近求遠到市中心的重點學校就讀。我就任校長后，以教育科研為先導，以課題研究為載體，促進了學校教學質量的大幅度提高，連續十年名列市區前茅。學校連續兩次被評為“江蘇省模范中學”，其事跡被《江蘇教育》《中國教育報》和中國教育電視臺專題報道。我調離該校后，后任校長又使該校第三次被授予“江蘇省模范中學”的稱號。可以這樣說，學校榮譽多，起點高。作為后任的校長，前任留下的榮譽越多，壓力也就越大。這新官確實不好當。

此外，幾乎每個校長都會遇到這類問題，即到一個學校去繼任校長，首先面臨的問題是如何處理前任留下的“遺產”，如何去傳承與創新。在現實生活中，我們通常看到這樣兩種情況：其一，后任校長將前任校長的一些做法、規矩打破，于是常常引起前任校長的不快；其二，后任校長沿襲過去的傳統做法，安安穩穩，工作波瀾不驚，但也無起色。

或許他是意識到了這一點，所以在與我談起他未來的打算時小心翼翼地，用詞非常講究。我心里明白，他很可能是顧及前任領導的一些傳統做法。我說的一番話，是他始料未及的。

我說：工作不能沿襲陳法、拘泥傳統。每一任校長所做的工作，都與他所處的年代以及當時的環境分不開的。20世紀90年代初期，教育科研并不普及，那時候什么“皮格瑪麗翁效應”“實驗因子”等等都是新東西。對于廣大教師來說，這些神秘的應用性課題研究確實很有感召力。在教育科研的大旗下，各方面工作上去了，質量提高了，而且全省真正依托教育科研提高教育質量的學校并不多，所以頗有“山中無老虎，猴子稱大王”的意味?，F在情況不一樣了，教育科研普及了，而且省級課題越來越多，人們對于驗證性的應用性研究的關注度、重視度日益弱化。目前前沿性的課題是新課程，應多在新課程上搞些探究，如何使新課程的理念變成操作化的常規……

今天，我再提起這段往事，是想就如何做一個稱職的后任，新官上任如何燒好“三把火”說些看法。

我認為，后任的職責是傳承與創新。對前任的“遺產”全部肯定或否定的態度都是錯誤的。對于前任的一些好的做法，而且目前對學校工作還是有積極作用的，應該傳承下去，形成常規性的要求，慢慢使它有可能成為學校文化的一部分，但后任更需創新。創新是學校工作永恒的主題。新官上任必須燒好“三把火”，“三”當然是虛指，也就是說新官上任一定要有一些創新。

如何創新?關鍵要找好工作的切入口。什么是學校工作的切入口?就是抓住這一點能影響全局的工作。事實上，學校工作的切入口不是唯一的。學校工作可以有許多切入口，“條條道路通羅馬”就是這個道理。教育科研可以是切入口，常規管理、品德教育、校本課程建設等都可以是學校工作的切入口。抓住一點，兼及其余；抓住一點，統領全局；抓住一點，各方面工作都可以上去。當然選擇哪一點工作作為切入口，應審時度勢，權衡利弊而后再作定奪。前任選擇的工作切入口，往往是由前任校長所處的時代背景、個人價值等因素所決定的，后任校長不可盲目效仿。

后任校長找切入口，我看應把握以下幾點。

1.應對前任的工作進行全面客觀地總結分析

如果前任所倡導的中心工作正是寶塔結頂，應續承前弦，通過努力以求完滿。如果前任抓的工作已到達了一個相當的高度，自己無望再度超越，則應將此項工作經驗轉化為工作常規，繼續發揮作用。同時應另辟蹊徑，尋找新的工作切入口。這切入口，不是前任的強項，應找他的弱項或缺項。每個校長都不是完人，都有這樣那樣的不足。人說高山旁邊就是絕壁，優點越大，不足也許會越明顯。這不是投機，而是一種工作的策略。后任的工作就是要在前任工作的基礎上，盡可能去彌補前任工作的不足，從而把學校的工作做得更完美。另外，從個人領導工作取得成功的角度去看，后任不去強化前任的強項，而是專找前任的弱項或缺項去彌補，也更容易得到教工們的認同。

我認識一位德高望重的名校長，他嚴謹治校，對人對己工作要求很高，學校工作很有成效。但他有一點不足，就是關心教工生活福利不足，與教師們感情投入不夠。后來，他調到另外的學校去了，接任他的校長從能力、水平都不能與之相比。但是這位后任的校長一上任就通過召開教工代表大會、大幅度提高教工生活福利待遇、加大情感投入力度，并以此為切入口，推動學校各方面工作上水平。這位后任校長的工作馬上得到了教工們的認同，而且此后工作開展非常順利，成績也不小。

2.工作切入口的選擇應與時俱進

以什么工作為切入口，是由校長的價值取向和校情、域情、國情所決定的，而校情、域情、國情是處于不斷變化之中的。切入口的選擇應該是體現時代精神，與主流教育所倡導的先進理念相一致。像20世紀90年代的常州花園中學選擇以教育科研為切入口來提高學校教學水平，是因為當時教育科研實屬中小學教育的前瞻性工作?，F在教育科研已日益大眾化，如果要將大眾化曲調唱出新意，確實要有超群的技藝。目前，時代教育的主題曲是新課程。新課程對于我們既是時代的呼喚，又是與各學校同在一個起跑線上。如果我們能以落實新課程的要求為工作的切入口，或者說，在教育科研中融入新課程的內容，學校教育則會出現一番新的景象。

最后，我想以唐代詩人劉禹錫的楊柳枝詞（其一）贈給新任的校長：

塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。

請君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》。