《談骨氣》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)時數(shù)

根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課設(shè)計為兩課時，第一課時主要為課文理解和議論文相關(guān)知識教學(xué)；第二課時主要是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力和強烈的民族自豪感和民族氣節(jié)。

2、教材分析

《談骨氣》是中學(xué)教材中一篇古老而又常新的課文。它從形式上屬于非常規(guī)范的議論文，很適合于對學(xué)生進行議論文教學(xué)。從內(nèi)容上來說，骨氣是一個國家，一個民族的生存之本，它又是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)愛國情感的名篇佳作。文章開篇即提出中心論點，接著引孟子的三句話揭示骨氣的含義，并用文天祥拒絕降元、餓人不食嗟來之食、聞一多怒對國民黨手槍的事例分別加以證明，結(jié)尾發(fā)出號召，指出無產(chǎn)階級骨氣的含義。可以說議論文提出問題——分析問題——解決問題的論證結(jié)構(gòu)清晰明了，議論文有關(guān)知識學(xué)生也能一目了然。為此，在教學(xué)設(shè)計過程中，本人認(rèn)為本課宜做“老課新教”的典范，在教學(xué)時除了必要的議論文知識教學(xué)外，應(yīng)重點對學(xué)生進行思想品德教育，以增加課文的難度，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

3、教學(xué)分析

《談骨氣》一文具有典范的議論性文體的示范性作用，因此要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)把握有關(guān)議論文的論點提出、論據(jù)使用、論證結(jié)構(gòu)安排的常識知識，以提高學(xué)生議論文體的寫作能力，并通過分析提高學(xué)生運用材料說理論證的能力，學(xué)會合理有序進行結(jié)構(gòu)布局的方法。在準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，即完成知識與能力這一維度目標(biāo)之后，重點落實情感這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，主要設(shè)置三個重點問題，通過學(xué)生的合作探究加以完成，并借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，樹立正確的價值觀、人生觀。

4、教學(xué)對象分析

初三年級學(xué)生理解問題的能力較強，能很順利地理解把握文章的論點、論據(jù)及論證層次，因此可作簡單的指導(dǎo)即可。在這一環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生通過有感情的閱讀、復(fù)述等來品味作者的情感態(tài)度。針對初中學(xué)生發(fā)言積極主動的特點，設(shè)置一些較開放性的可展開探究的問題。另外針對初三學(xué)生思想認(rèn)識、世界觀均不完善的實際特點，加強對愛國主義這一情感目標(biāo)的落實。

5、教學(xué)方法設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，同時還應(yīng)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，本課采用以自學(xué)為主，合作和探究相結(jié)合的方法，在學(xué)生自讀、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，組織全班討論，加深學(xué)生對“我們中國人是有骨氣的”這一論斷的理解。作業(yè)采用探究法，要求學(xué)生在搜集、篩選有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，再就“中國人的骨氣”問題發(fā)表議論并積累有關(guān)名言警句或名人事例。最后結(jié)合課后練習(xí)三“孫天帥事件”再次展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識到在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，保持民族氣節(jié)的重要性，懂得民族尊嚴(yán)至高無上的道理。

6、教學(xué)媒體設(shè)計

利用電教平臺、音像、多媒體課件等教學(xué)手段，節(jié)省時間，增大課堂容量，并通過教學(xué)媒體的使用，增強趣味性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入：用《甲午風(fēng)云》中的人物的豪邁氣節(jié)激情導(dǎo)入。

(二)感知教材，體會作者的自豪之情。

（1）學(xué)生朗讀課文，體會文中字里行間洋溢的自豪之情，并畫出能體現(xiàn)自豪之情的詞語或句子。（2）師生交流體會重點語句。

(三)再次感知課文，整體把握議論文的要素和結(jié)構(gòu)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，大膽質(zhì)疑、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。就本課中心論點“我們中國人是有骨氣的”中“中國人”這個概念是全稱還是特稱，大多數(shù)同學(xué)都會存在疑問，借此引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并結(jié)合魯迅《中國人失掉自信力了嗎》一文的有關(guān)材料，進行對比輔證，最終使學(xué)生認(rèn)識到語境中的特殊內(nèi)含，從而讓學(xué)生真正體會到細心發(fā)現(xiàn)——大膽質(zhì)疑——認(rèn)真思考——參與辯論的喜悅，最終有所收獲。（2）就本課三個事例的層次順序，引導(dǎo)學(xué)生討論分析論證的結(jié)構(gòu)層次問題。通過討論，對比時間順序和邏輯順序的不同效果，使學(xué)生從中認(rèn)識說理文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、說理的嚴(yán)密性。

（五）深層探究：（1）搜集交流有關(guān)我國古代有骨氣之人的言行事跡，對學(xué)生進行情感上的感染熏陶和教育，使他們從古代仁人志士的言行中獲得美的享受，提高審美能力。（2）在商品大潮的沖擊下，人們物欲高漲，金錢至上的思想嚴(yán)重，為此結(jié)合“孫天帥事件”，讓學(xué)生討論“談骨氣”的現(xiàn)實意義，并在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識到保持民族氣節(jié)的重要性，懂得民族尊嚴(yán)至高無上的道理，樹立正確的人生觀、價值觀。

(六)布置作業(yè)：結(jié)合“孫天帥事件”寫一篇短小的評論，展示交流。

單位：河北承德縣世紀(jì)中學(xué)